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创新课堂教学模式，与新课程共成长 ——“先学后教，当堂训练”教学模式语文课堂教学重点略谈 ?赣州市第七中学 张怀宇 【内容提要】本文就新课程下的课堂教学模式改革话题，通过笔者的实践感受，论述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的重点与亮点。主要从“精设预习，自学自悟”“研讨学习，全员参与”“展开想象，激发思维”“当堂训练，反馈效果”四个方面探讨了在实际教学过程中的操作方法。对如何提高课堂教学效率、减轻学生课后作业负担方面进行了尝试。 【关 键 词】“先学后教，当堂训练”模式 课堂教学 重点 我们总是说，教给学生一杯水，我们老师就得要有一桶水。而新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。成功的语文课堂教学方法，应充分体现“以学生为主体，以自学为中心，以创新为灵魂”的教学思想，整堂课围绕学生的自学活动展开， 变“学会”为“会学”，让新型的教学关系营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生的主体意识得到发展，创造思维得到提高，增强学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。 通过学习他校先进经验，经过一学期“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与探索，本人初步尝试构建了这种体现学生自主学习的新教学模式。我认为，以下几点是此教学模式的重点与亮点： 一、精设预习，自学自悟 “让学生学会自己先学”，这是我校提出的目标之一。预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。1）有针对性，因文而异。语文课文类型不一样，预习题设置也会不相同。如诗歌，散文预习要以解决生字词，朗读甚至背诵为主，通过朗读，学生自然就能够掌握关于课文的内容，感受主旨，从而为课堂学习打下坚实基础。 （2）有层次性，易难深浅兼顾，因人而异。学生的差异性是一个不容忽视的现实，在布置预习题的时候也得兼顾这一点。分层布置预习不仅能让学生量力而行，有时也可激发一些后进生的学习斗志。 （3）有多样性，形式丰富；单一的预习内容不久就会使学生厌倦，形成学习定势，从而失去兴趣和积极性。根据文章内容的不一样，适当改变预习形式有时能收到出奇不意的效果。如我在教学《黄河颂》的时候，预习内容有一项便是让学生要网上查阅有关黄河的资料，包括图片、视频或是诗歌等，让学生初步感受黄河的气势，了解其在中华民族历史上起的重要作用。学生兴趣极高，预习效果非常好。 （4）有目的性，过程明确清晰。预习是为了课堂教学服务的，预习题的设置必须针对课堂教学的重点安排，让学生对课堂教学内容有一个先行思考的过程，以达到在课堂上有备而“上”，增强学习自信心。 二、研讨学习，全员参与：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶行知先生说：“行动是教育的开始，创造是教育的完成。”当学生在定向自学过程中产生困难或疑点，就趁机让学生熟读课文，精心思索，鼓励学生提出问题，小组间热烈的讨论交流，互相学习，取长补短。同时，调动了学生的积极性和主动性，眼、手、耳、口、脑都在活动，学生的创造性就开始在行动中萌发。而我们教师所需要的就是新教学方式的第一声呼唤：倾听！教学请从倾听开始！即使你已了然于胸，也不妨多一点“大将风度”，平心静气地去倾听，去感觉话语中的理性与心灵，去发现谬误中蕴含的新奇、琐碎中寄予的真切、荒诞里裹着的合理，去倾听学生思想拔节、情节抽穗的声音。 小组研讨交流在实际操作过程中，也有一些方面必须引起重视，否则就会流于形式，成了“花架子”，没有开发思维、活跃课堂气氛的实际作用的。 （1）首先是分好小组。小组当中学生的能力组成要有一定的梯次，在小组研讨中，既能有人可以引导讨论内容，也可以实现“兵教兵”，达到生生互补的效果。 （2）研讨题难度不能过大。学生的自我学习能力毕竟有限，让学生对力所能及的内容进行研讨，可以达到活跃思维，激发学习兴趣的作用，反之，无从下手或错误太多都会适得其反。 （3）教师要随时掌握学生情况，作适当点拨。学生已研讨的内容教师要有选择地进行讲解，不必讲的坚决不讲，以免浪费课堂教学时间。教师要学生讨论的时候应该参与其中，掌握学生的学习效率，及时更正下一步教学内容。 （4）可采用适当的形式进行激趣。课堂上常用的一般有小组积分评比、小组互相竞