在中学素质教育中课堂评价方法的研究.docVIP

浅谈课堂评价的应用 在《新课程标准》的学习影响下，我的课堂教学越来越注重课堂评价，认真研究课堂教学策略，注重高效课堂，激发学生的学习兴趣；培养学生的学习习惯；提高学生的学习效率，发挥学生主体能动性，让课堂评价在课堂教学中发挥更大的作用。 给学生一个平台，找优点的评价 学生在成长过程中，由于个体的差异、家庭环境的影响、所表现出来的行为习惯、学习能力、接受能力、沟通理解能力等都不相同。所以教师在课堂评价中要根据学生本身的进步进行评价。 作为教师要观察了解每一个学生，了解学生的点滴进步，“人之初，性本善”，孩子犯错误再所难免，老师往往把学习不好、品德不好的学生一概称之为差生，但我想每个孩子，即使再不好，总可以找到他的闪光点，所以教师要抓住学生的长处，细微的变化进行客观的评价。 举个例子：我在上中学美术课的时候，学生美术工具带不全、美术本丢的现象哪个班级都有，导致无法完成绘画作业，久而久之学生在美术课堂就会做与课堂无关的事情，有甚者唠嗑睡觉捣乱，对于这一类学生，他们思维敏捷、创造能力强、点子多等特点，每节课我都准备些黑白装饰画的材料，及其A4纸让这部分同学进行黑白装饰画（我校的2+1工程）的创作，入门简单、好上手、工具只需要一只笔（铅笔、钢笔、中性笔均可），这些学生有绘画工具、有参考画册，开始进行创作，最初只是简单的临摹，几节课过去，他们有了自己的想法，能运用更自如，我把每节课学生交上来的作业，用彩色打印纸进行装裱，几节课后我给学生装订成册，并在班级上进行展示传阅，当孩子们看到自己的作品焕然一新，而且经过装裱的画看起来比以前更精致，都爱不释手，学生看到了成绩，有了自信，也更愿意上美术课了，并且每节课我要求准备的东西也一应俱全。 “勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，当老师评价学生优点的同时，也是肯定了学生的进步，只是那么一点点，学生的心理也是美滋滋的充满阳光，每个孩子都希望得到别人的认可，这种鼓励可以让孩子体会到成功，原来自己也会有比他人过人之处。不仅体现在美术课堂，他自己会认为对于其他学科的学习也一定能学好。 加强学生自我评价与互相评价 课堂评价中以往都是教师对学生进行评价，主观性较强，而现在素质教育要求评价更具实效性，不是随变的一个“好”、一个“棒”，而是个具体“好”好在哪里；“棒”又棒在哪里？老师在对学生进行评价是站在高处评，并不了解学生的出发点， 就拿美术创作来说，学生为什么要这么画？颜色这么涂有什么寓意？老师一般就是思维定式，比如：太阳红色、蓝天蓝色、大地绿色等等，但孩子有自己的想法，所以自我评价尤为重要。 人常说：“三年一个代沟”。对于老师和学生的年龄，随着时间的推移，代沟越来越明显。总感觉越来越不明白学生做的事情。但同学之间互相理解，学生之间的沟通也频繁。所以学生之间的互评也促使学生间的友谊。 在我的美术课堂最后作业展示的环节，就是将学生的作品放到黑板上，让学生们找出喜欢的、有创意的不错的作品。孩子的喜好不一样，但大多数同学的眼光是一致的，找出的作品有一定的代表性。这一部分同学可以说说为什么喜欢这幅作品，好在哪里？是构图好、颜色好、还是有创意，或者你喜欢哪部分的设计。学生把自己的想法全盘托出，还有些学生不喜欢，也说明不喜欢的理由，不仅如此还要给些建设性的意见；接下来再让作品的小主人说说自己的想法，以及别人提出的意见如何吸取，如何应用；最后是老师点评，肯定优点，以及同学的评价，找出画面中不够完美的地方和其他同学可以借鉴的地方。 学生在评价别人的同时也是自己学习的过程，被评价的同学也是学习的过程，大家都在接受自评和他评，老师也是在评价中进行学习，更好的了解学生。 三、结合性评价 最初听到这个词是在《美术课程标准》中提出来的，注重评价与教学的协调统一，要关注学生掌握的知识技能、过程方法、情感态度等方面的评价，使评价更全面、更具体、更完善。 现在的教学手段，对于中学教学中，主要是课堂教学，以往的评价是放在最后的作业上，对整个课堂的其他环节评价较少或者不评价，所以学生和老师只注重作业评价，不注重课前准备评价，课中学习能力评价，对教学过程的评价，评价没有贯穿整个课堂。所以要想评价更有意义，就要每个环节都对学生进行评价。 例如：在课前准备环节的评价，学生把准备好的美术用具、搜集来的资料，教师在检查之后，就可以直接评价出，对表现好的同学给予表扬，也可以采用，加分、奖励制度，可以督促学生课前准备工具齐全，养成习惯的培养；上课时的评价，可以让学生对课堂教学感兴趣，学生提前搜集整理过程，学生已经了解了一下本节课的内容，学生参与课堂活动的积极性会大有提高，尤其是设计与应用，学生在动手设计是，教师及时评价，使评价更有意义，同时也激发学生的创作热情。 教师自我评价 对于课堂评价，教师不仅对学生进行评价，同时也要做好自我的评价。 一节课程的讲授，首先就