发达国家职教发展模式特色与启示课堂笔记.docVIP

发达国家职教发展模式特色与启示课堂笔记 A、主讲人 沈阳师范大学职业教育研究所所长徐涵教授 B、课程目录 一、发达国家的职业教育模式与变革； 二、发达国家发展职业教育的基本经验； 三、世界职教发展基本经验对我国的启示。 C、课程学习 一、发达国家的职业教育模式与变革 （一）德国的双元制职业教育模式 1、所谓的双元制是指企业与学校合作，以企业为主体，理论与实践相结合，突出实践导向，企校双方共同为企业培养第一线高素质的技术工人和服务人员的一种职业教育制度。 2、行会在职业教育中的作用 （1）行会的工作领域； （2）对企业中的职业教育进行监管； （3）对职业教育的质量进行控制； （4）负责学徒的考试。 3、德国职业教育改革趋势 （1）加强职业教育与普通教育的渗透与等值； （2）对传统的双元制模式进行改革。 （二）日本职业教育的典型模式：企业本位的职业训练 1、企业内的职工训练 日本的企业内职业训练是以车间为中心，以提高工作能力为目的的一种职业训练，特点如下： （1）培训密切联系生产实际，在生产过程中进行职业培训，强调以车间教育为主； （2）日本的企业内培训从职工入职到退休为止； （3）被当做经营的工具，培训的首要目的是提高劳动生产率； （4）重视道德教育； （5）体系完备，形成了初中高三个层次。 终身雇佣制和年工序列制是日本企业内职业培训高度发达的基础。 2、“产学合作”的职业教育模式 （1）高中同产业界的合作：目的在于解决企业界里准备从事技工的初中毕业生的双重就学问题； （2）大学同产业界地合作：这种形式很普遍，特别是日本的大企业更加重视同大学的合作，主要形成“产、学、研”相结合的形式。 3、日本职业教育面临的挑战 （1）经济全球化，中、低端制造业外移，日本职业高中学生出路有问题； （2）“终身雇佣制”受到挑战，企业培训面临困境； （3）升学教育在学历社会的进一步强化。 4、日本职业教育目前的改革 （1）职业高中综合化，为高职培养合格的生源； （2）高职学术地位进一步加强； （3）改革企业内的职业培训。 （三）澳大利亚职业教育模式 1、澳大利亚国家培训框架AQTF （1）涵义 是指用于审查培训机构、认证培训课程以确保职业教育的培训质量的一个国家质量管理体系。 （2）AQTF有两套质量标准 一是注册培训机构的标准；二是各州课程认证机构的标准。 （3）澳大利亚资格认证框架AQF 是指将所有义务教育以后的教育与培训资格规划成一个国家的资格框架。该资格框架包括所有学校、职业教育与培训学院以及大学提供的12个级别的资格。 2、澳大利亚职业教育的实施机构——TAFE学院 TAFE学院是澳大利亚职业教育与培训的实施机构。学院按照行业规定、国家认可、各州之间相互承认的能力标准来组织教育和培训。它既进行初级职业培训，也进行高级职业培训。 （1）模块课程，由多个科目组成，既包括理论学习，也包括技能训练。不同类别的课程，学习科目的数量不同，根据不同证书和文凭的标准而定。开设的正规课程必须在国家注册。 （2）行业制定培训标准：一是能力标准、资格证书和评估指南，必须经过国家认证才有效；二是学习方法指导、评估和发展的有关材料，不需要国家认证。 （3）能力本位的教学目标。注重向学生传授各种实用知识、技能，强调对学生实际工作能力的培养。 （4）学生本位的教学组织形式。“用户”选择的教学形式；个别教学的形式；远程教学的形式。 3、澳大利亚职业教育的发展与变革——推行“新学徒制”，强化高技能人才的培养 “新学徒制”的特点： （1）培训的灵活性； （2）培训对象的多样性； （3）培训证书的通用性： （4）参与培训各方的积极性； （5）培训的广泛性； （6）培训经费的强大支持。 （四）英国职业教育的发展与变革 1、英国职业教育的实施机构 中等职业教育：技术中学、现代中学、综合中学； 高等职业教育：继续教育机构、第三级学院、城市技术学院，其中继续教育机构是最主要的实施机构。 2、英国职业教育的改革 （1）积极发展“现代学徒制度”； （2）承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值性； (五)美国的职业教育发展与变革 1、美国职业教育的形式 （1）综合中学的中等职业教育； （2）社区学院的高等职业教育。 2、职业教育中的主要问题 （1）学校教育没有为学生就业做好准备； （2）家长观念和普通公众的态度束缚着职业教育的发展； （3）企业重效益不重投入。 3、美国职业教育的改革 （1）社区学院发展的总趋势——向多功能、多元化、综合化方向发展； （2）美国新世纪职业教育改革的新主题——“从学校到生涯”。 二、发达国家发展职业教育的基本经验 （一）扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育； （二）重视职业教育与普通教育的衔接与等值； （三）强化“就业导向”的教育与培