培养农村学生识字计划书新.docVIP

农村小学培养学生1-6各阶段识字习惯的计划书 李海燕 农村小学生能够拥有的资源是非常有限的，我们农村教师就应该抓好手中能够的资源来培养好农村小学生各个阶段的衔接和发展。为此我结合自己的教学经验，整理出以下各阶段识字方法。 一：低年级段注重识字的趣味性。虽然农村学校教育资源紧缺，但聪慧的我们不难发现许多现成的教学资源： 1、看图或看物识字。针对一年级学生刚学习拼音对新鲜事物特别感兴趣这个特点，引导学生观察书上形象画面来记住抽象的字。如“目”字，与图一结合，换个方向，学生一目了然。 2、听读识字。低年级小朋友学习上还得多靠大人的示范，在听老师和家长读句子和儿歌的过程中，学生模仿发音，掌握字的读音。在反复的读中巩固识字。 3、利用拼音识字。既然学了拼音，利用拼音识字是理所当然应该掌握的方法。既是对拼音的巩固，也是一种实践能力的培养。第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段的重点方法。 4、比较识字。学习过程中，部分学生字形容易发生混淆。形近字这样的双胞胎，让学生比较，找不同。教师再引导，效果会很好。 5、生活中识字。低段孩子都喜欢跟着大人到处跑，那些随处可见的招牌、广告就是最好的识字资源。 6、查字典识字。在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。学生也可以利用这两种方法自己学习不认识的汉字。 7、阅读识字。从1年级开始就需要建立班级图书角，引导学生借助拼音阅读自己感兴趣的故事，在阅读中识字。 总之在低年级阶段，班级多开展有意义的活动，在活动中帮助学生识字。比如，展示自己每周认识的课外字。隔两周举行一次讲故事活动。 二：中年级的学生有了一、二年级的积累，已经掌握了一些基本的识字方法，也慢慢地具备了一些自学能力，因此到了中年级我们应该逐步培养学生自主识字的能力。 1、由“扶”到“放”──引导学生在预习中识字。 预习常在课外或在家中完成，学习时间较充裕，指导得当能成为自主学习的有效载体。学生自学要有实效，教给自主学习的方法就显得尤为重要。这就是要教给学生更为详细的预习方法：1、放声朗读课文，遇到有拼音多拼读几遍，不会拼读的字立刻圈划。2、课文读完一遍后，拼一拼课后的生字表，想想你有什么好办法记住它。再帮它们找找朋友。3、课文读通顺后，标出自然段序号，划出生字词，想想它们的意思，在不理解的词语后面标上“？”。然后动起手来运用字典查出读音。 2、由“学”到“用”──引导学生在读写中识字。 到了中年级，我们要改变低年级集中学习生字的单一形式，引进随文分散学习生字等多种形式，把识字教学与阅读教学紧密地结合起来。 在教学中，除了让学生与生字多接触、多见面外，还可以利用课堂的小练笔，让学生在读写的过程中积累和巩固所学的字。每课设计“词语盘点”的环节，将课文中一些与题目有关的好词、重点生字词分类罗列。在小练笔中，让学生模仿课文中的写法，要求学生尽量用上课文中的词语来描写。而这种语言形式、语言材料的迁移练习，对生字的巩固是从“学”到“用”的一次质的提升，同时又深化了学生对课文的理解！ 3、引导学生在积累中识字?。 学生的识字量大了，必然会尽早阅读、独立阅读，而阅读量的扩大又促进识字量的增加，识字与积累两者互相促进，相得益彰。中年级可以开展“成语集锦、格言警句、对联歇后语”等多个积累项目，教师可根据班级学生情况实际选择项目，制定积累方案，每周由学生进行汇报。这些语言文化的积淀，必将对学生素质提高产生积极的作用。? 4、多形式联系练习巩固. 安排一些新的练习内容。主要有：（1）?改正错别字。（2）辨析、?防止写错字。（3）联系句子，辨析词义。（4）学习部首查字和数笔画查字。除课堂生字学习指导外，可凭借写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣。 三：高年级段识字教学则应该完全以引导为主，学生为主。 1、注重培养学生课前预习的习惯? 预习是学生自主识字的第一步，在教学中应着重培养学生在老师还未教的生字也能自觉地动口、动手，主动学习。?预习应提出明确要求，要求他们读准字音，看清字形，分析偏旁部首和笔画数等，对该课文中的每个生字有初步的了解。教师在讲授新课时，再让学生说出在预习中不认识的生字，把它板书出来，让学生互相交流，然后老师再归纳总结。? 2、培养学生勤查字典的习惯? 在教学中要放手让学生利用工具书理解、运用、辨析词语，培养学生勤查字典的习惯。? 3、经常复习? 在阅读中、在口头组词造句中、在书面作业和习作中，以及在日常学习中，教师都要提醒学生留意生字的复现，鼓励学生做巩固识字的有心人。? 4、注重课堂上识字指导突出重点?，小学语文教学,尤其以字词的音、形、义教学为重要。课中，应有侧重、有选择地进行教学。? （1）字音的教学，?要抓多音字的学习。 （2）字形的教学?，要