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2009年苏州中考语文试卷评析 时间:2009-11-25 13:02来源:苏州教育研究 作者:傅嘉德 点击:次 2009年语文试题呈现以下几个特点：注重突出语文学科的文化内涵与文化品位。注重回归课本。发挥学生的主体作用，鼓励学生说出自己的想法。体现阅读教学的特点，重视学习“过程”的体验。写作试题重视人文导向，为考生提供了抒写真情实感的诗意平台。 　　 ——2009年苏州市初中毕业暨升学考试语文试卷评析 苏州市教育科学研究院 傅嘉德 ? 2009年语文中考命题严格遵循《九年义务教育语文课程标准(实验)》所提出的7—9年级的各项要求，贴近现实生活和学生实际，注重语文阅读理解能力和语言表达能力的考查，引导学生加强积累，帮助学生养成良好的语文学习习惯，掌握科学的学习方法，拓宽学生的知识视野，着力引导学生获得较为全面的语文素养，从而有利于实施语文课程标准，有利于推进初中全面实施素质教育。 2009年的试卷“稳中求变”，“稳”体现在试卷的大框架延续去年，保证试卷结构的简约；“变”体现在文学名著的阅读、语言运用题的题型有一些探索改革。试卷考查内容具备合理的覆盖面和比较适当的比例，题型简单、明了，比例配置恰当，试题易、中、难比例为“7：2：l”，较好地保证了考生水平的正常发挥。 试题呈现以下几个特点： 一、注重突出语文学科的文化内涵与文化品位 同以往一样，2009年的试卷仍然十分重视语言文字独特的人文价值导向，重视语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响，关注学生在语文学习过程中的情感体验和审美活动，提高自己的文化品位和审美情趣。试卷语言材料的选择倾向于经典作品，如课文语言材料选的是徐志摩的《再别康桥》、谢大光的《鼎湖山听泉》和普利什文的《林中小溪》，课外现代文阅读的选材是梁晓声的《老水车旁的风景》，文学作品阅读的选材是《西游记》和《格列佛游记》，文言文取材经典作品《邹忌讽齐王纳谏》。这样的命题选材明显带上了“经典化”倾向，这对纠正考试功利化，引导教学重视经典阅读是有着积极的意义的。 语文课程标准非常强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，明确要求九年义务教育阶段学生课外阅读总量应达到400万字以上，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这当然不能离开对名著的阅读。2009年的试题仍然重视文学名著的阅读，两题都出自课文中要求阅读的名篇，学生应该非常熟悉。命题的重点也是检测学生阅读的情况。如： 例1．《西游记》中孙悟空偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹被捉住之后，又发生了哪些事他才被降伏的? 例2．《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种宫廷游戏?表演游戏的是哪些人? 《西游记》是学生喜欢读的作品，根据小说改编的电视剧多年来一直热播。命题紧扣“读”字，着眼于作品的主要情节，只要学生读过这部作品，了解大致的情节，这道题是很好得分的。《格列佛游记》也是教材推荐阅读的作品，这道题涉及的内容是教材中精读片段的内容，所以考得稍微细一些，着重考查学生精读的状况。 二、注重回归课本 中考是初中毕业学业考试，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。既然兼有毕业考试和升学考试的功能，我们就必须关注学生在义务教育阶段的学习状况。因此，试卷中所涉及的基础知识和背诵默写等内容，以及文言文的阅读材料均来自课文，此外，还涉及部分课内的现代诗文名篇。课外现代文阅读所选材料的水平与教科书文本水平相当，考查学生“得法于课内，运用于课外”的阅读能力发展状况。课内现代文阅读题，命题者注意变换角度、编出新意，既避免对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，又引导学生灵活地运用所学的语文知识和能力，重新从不同角度去审视、分析已学的文章，较好地兼顾到了题目应有的开放性。这样的设题，有利于引导语文的教与学。如： 例3．细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异? 例4．诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的“梦”有什么联系?它们寄寓了诗人怎样的情感? 例3重在引导学生品味语言，通过品味语言来体会诗歌在语言和情感表达上的差异，这就避免了考查课文的结论性意见的做法。例4通过“梦”这个点，将诗歌中各部分的内容联系起来，整体地理解作品的构思、线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排，较好地考查学生综合理解与分析的能力。 三、发挥学生的主体作用，鼓励学生说出自己的想法 试题注意激发学生的主动性和创造性，促进学生的学习，