生物高中必修3第二节第一节第一课时教学设计2.docVIP

生物高中必修3第2章第1节教学设计 通过神经系统的调节 巫满荣（单位：增城市派潭中学 邮箱：manrongwu@21） 一、课标解读 1.知识目标 （1）.概述神经调节的结构基础和反射。 （2）.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 （3）.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 二、教材分析 1.教材内容 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 2.学情分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 三、教学重点与难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递 四：教学课时：1课时 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学补充 问题探讨 组织学生讨论 思考讨论 引发兴趣 〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射 〔思考与讨论〕 1．反射? 非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。 2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。 〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。 神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。 许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。 4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。 思考回答 由于学生初中生物知识非常薄弱，因此可结合一些实例讲解条件反射和非条件反射，如吃食物分泌唾食物液，看到美食分泌唾液，望梅止渴，画饼充饥，鹦鹉学舌，马戏团动物表演马戏等 〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导 〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？ 〖板书〗1．神经纤维上传导（双向性） （1）未受刺激时：膜外——正电位膜内——负电位 （2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正” （3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路 （4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导 思考回答 三、兴奋在神经元之间的传递 〔思考与讨论2〕 〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。 〖讲述及板书〗 （1）突触的定义 一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。 （2）突触的结构 突触前膜 突触间隙 突触后膜 ①突触前膜——突触小体的膜； ②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜； ③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。 （3）突触小泡内递质的释放作用 （4）兴奋在细胞间的传递是单向的 因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神