变易学习理论的应用-EDB.PPT

教師對於閱讀策略有不同的理解 有教師認為閱讀篇章能訓練學生掌握閱讀重點的能力 有教師認為「策略」是有明確的目標，且是較為嚴謹的 教師普遍認為閱讀只是一種手段，目的是要全面提高學生的語文能力 研究員提出了閱讀策略的學理根據和定義：閱讀策略指對整個閱讀過程的策劃和指導，它是從宏觀的角度考慮閱讀過程，確定閱讀前的準備事項 教師對學習內容的觀點和處理手法 「語文能力綜合訓練」作為是次研究課的課題。這個閱讀策略是用來處理重要的資料，而且亦可用來溫習考試的重點。此閱讀策略的施行方法，主要是透過互動和協作，以牢固記憶，其中包括了聽、說、讀、寫四種能力的綜合訓練，學生需同時運用這四種語文能力來記憶、理解和評價該篇閱讀文章。 不變 篇章中的重要訊息 變 不同語文能力程度的學生在記憶、理解、記錄形式、摘取重點、複述、評價、提問及表達個人的意見上都有不同的表現 變易學習理論的應用 關鍵特徵︰ 設計教學流程與實踐 學員認為研究課的教材需要內容有趣、 生活化、文章的內容充分表現出記敘文及說明文體裁、能明確清楚表達重要訊息，讓學生容易利用腦圖，找出文章的重點。最後選了以下四篇文章為是次研究課的教學材料︰ 記敘文: 《教室素描》《冰淇淋》《我是鉛筆》 《龜家族郊遊記》《青蛙王子二世》 《鞦韆》 說明文: 《好烏龜如何判斷》零用錢不夠用怎麼辦》 《把硬幣彈走》《衣架摩天輪》《廁所多聞》 第一教節 集中講解朗讀和聆聽之間的關係，讓學生學習如何理解語意(即掌握重點、審辨主題技巧及表達技巧)，並掌握聆聽的策略及態度。此部分將由教師示範，學生需要細心聆聽及找重點。 第二及三教節 主要教授寫提綱的技巧，引導學生篩選重要訊息 (如記關鍵詞和以代號記事)，注重書寫速度及組 織結構。教師亦會分別講記敘文及說明文寫作提 綱的方式。 第四教節 重點教授提問及複述的技巧。學生複述時要注意 語音表達的技巧(如語速、停頓、輕重、和節)， 掌握表達策略(聯繫要點、注意用詞、引申及歸 納)，並認識不同類型的提問方法，如查核、覆 述、伸延、 歸納及提示等。 第五教節 集中教授評鑑的技巧。引導學生理解篇章(由句、 段旨以至主旨)，並教授評鑑的方法(如針對內容 的準確性、 補充重點、 分析文章主旨及結構)。 教學檢討 1.照顧個別學生的差異 1.1先簡介文章內容,解釋字詞,示範朗讀 1.2教師朗讀 1.3重點訓練學生摘錄筆記及聆聽技巧 2.教授學生撰寫筆記的方式 2.1符號及圖畫 2.2要點 3.教師示範評價的重點 4.增加節數,平均利用二十分鐘完成完成一個循環 （包括聽，講，讀和寫） 教學檢討 5.教學重點 6.記敘文及說明文的處理 7.增加分享環節,提高學習動機 8.閱讀訓練的延伸 9.歸納和演繹能力的訓練 * 語文能力綜合訓練 聖愛德華天主教小學 李瑞娟課程統籌主任 2009年2月19日 前測的設計及結果 　　設計前測，了解 學生的需要和能力 ，決定教學計畫的基本方向。 記敘文:《貝多芬》 《董建華》 說明文:《換球被力》《示意球》 學生對學習內容的不同看法 部分學生的朗讀能力欠佳 部分學生只能複述零星的關鍵詞、筆記欠條理、評價局限於內容大意 部分學生聆聽和複述方面表現不錯，但在擬寫提綱方面卻詞彙貧乏 部分學生的於表達時，組織能力較弱 普遍學生的複述時都以內容為主 普遍學生在記敘文的表現較說明文為佳 學生對學習內容的不同看法 變易學習理論的應用 聽講讀寫四種語文能力 綜合教師及研究員的意見，今次語文能力綜合訓練研究課的學習內容集中在︰ 教學內容： 聆聽（聽） 關鍵特徵： 理解語意????? 1.掌握重點??? 2.審辨主題?? 3.說話層次及表達順序 聆聽策略(邊聽邊寫提綱) 變易學習理論的應用 教學內容： 提綱（寫） 關鍵特徵： 篩選重要訊息????? 1.記關鍵詞??? 2.以代號記事?? 書寫快速度 結構組織 變易學習理論的應用 教學內容： 複