目的基因和质粒均用限制酶Ⅰ切割D．.PPTVIP

（五）回答下列有光光合作用的问题 51.结合表1数据，概括绣线菊A在低温处理前最大光合速率高于绣线菊B的原因：__ __。 【答案】绣线菊A与光合作用相关的蛋白质表达量均高于绣线菊B 【解析】通过比较处理前绣线菊A和绣线菊B的蛋白质表达量即可进行解释 （五）回答下列有光光合作用的问题 52.运用已有知识，结合表l数据分析低温处理后两种绣线菊最大光合速率下降(图22)的共同原因是：(1)_ ___，(2)__ __。 【解析】从表1可以看出，低温处理后，电子传递蛋白的表达量降低，从而降低了电子传递效率；另一方面，低温会降低ATP合成酶或固定二氧化碳的X酶表达量，从而降低了酶的活性。 （五）回答下列有光光合作用的问题 54.综合本题的图、表数据，表明植物适应低温的原理是_ ___（多选）。 A.增加细胞呼吸速率 B.降低最大光合速率 C.增加光合作用相关酶的种类 D.改变光合作用相关蛋白的表达量 小结：图形题解题注意点 1.做图表题时应注意的问题 (1)识图：学生对教材中出现的图形、表格要认真分析,?并找出与书本知识及有关数据之间的关系。 (2)译图：要能比较熟练地把图像信息转化为文字或数据信息，或把数据、文字信息转化为图像信息，从而得出正确结论。 (3)注意挖掘图表中的隐含条件。这些隐含条件往往是学生容易忽视的内容，造成了解题的失误。只有捕捉到信息，才能处理信息，从而运用正确的信息解决实际问题。 小结：图形题解题注意点 2.坐标曲线图是一类以较特殊的图形信息题，其中或明或暗地包含着一些信息，不经过一番研究分析就不能全面地解决所求解的问题，解题方法如下： (1)首先仔细阅读题干，然后注意观察坐标曲线，了解纵轴和横轴的含义，进而明确两个或多个变量线变化，掌握两个或多个变量变化快慢所对应的生物学意义。 (2)找曲线的起点、转折点、顶点、终点、交叉点，理解特殊点或段的含义。 (3)观察不同曲线的变化，理解曲线之间的内在联系 （九）回答下列有关遗传信息传递与表达的问题 70.若用KasI和FseI联合酶切重组质粒pZHZl0（只含单个目的基因），则可能产生的酶切片段数为____（多选）。 A.1 B.2 C．3 D．4 其中，XR内部含有限制酶KasI识别序列，YR内部含有限制酶FseI、 HpaII、 NaeI、 NgoMIV识别序列，五种酶的识别序列如图28B（▼表示切割位点），且这些识别序列在整个质粒上均仅有一处，目的基因内部不存在这些识别序列。 题干信息： G G C C G G C C C C G G C C G G FseI NaeI NgoMIV HpaII G G C C G G C C C C G G C C G G G G C C G G C C C C G G C C G G G G C C G G C C G G C C G G C C C G G C C G G G C C G G C C C G G C C G G G C C G G C C C C G G C C G G ? * * * 上海市崇明中学 李玉刚 2015年11月13日 2015年上海高考生命科学试题解析 一、2015年高考试卷评析 2015年上海市生命科学高考试卷结构与往年相同，全卷由两大类试题构成，一类为试题情境较为简单且相互独立的选择题，共30道，满分60分；一类为综合题，分为九个主题，每个主题创设一到两个较为复杂的情景，题型有填空题、多选题、单选题、简答题等，满分90分。全卷知识点分布符合《课程标准》和《考试手册》要求，注重考查考生对高中生命科学主干知识的理解和应用，注重考查考生的生命科学思维能力。 一、2015年高考试卷评析 主要创新是：综合题部分的试题情境材料新颖，进一步体现以新信息为主的特点，以求在全新的背景知识中，考查学生运用已有知识理解阅读材料获取信息的能力、知识整合的能力、分析推理能力、科学探究能力和综合应用能力。1、今年试题的材料多选自前沿的研究成果，又紧密贴合教材内容，以材料的科学性与新颖性为出发点，注重将最新的生命科学研究渗透在测量目标之中。2、图片（特别是较复杂的坐标曲线图）的数量有较大幅度提高（2014年共有20图5表，2015年有28图3表），并且出现了7道图形选项的选择题，对考生的识图能力提出了更高的要求。 二、近几年生命科学高考试题的变化趋势 1、第一类试题中（第I卷）的选择题均围绕单一知识点设置选项，选项的迷惑性也针对知识点的本质进行设计，例如