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职业生涯规划 第三单元 职业生涯发展目标 与措施 第一课 确定发展目标 一、职业生涯发展目标的构成 二、 职业生涯发展目标必须 符合发展条件 【教学准备】 备好课，写好教案，制作好课件 检查多媒体设备的运行情况 准备好教具 4）调整好上课的状态 【教学理念】 遵循理论与实践结合，知信行要统一的理念。课本的概念要弄懂，通过借助多媒体，直观展示丰富的内容，包括知识性的概念、案例、图片与视频，避免纯理论的枯燥。 注重学生参与，发挥学生的主体性，互动起来，参与进来。以学生思考、讨论为主，教师引导、总结为辅。 【学情分析】 中职学生一般积极性差，注意力难集中，通过多媒体直观的展示，利用好案例、图片、视频，整合丰富的资源，力求能抓住学生的注意力，提高教学效果。当然学生们的可塑性强，教师要善于引导，善于举例，力求贴近实际，唤起他们的求知欲。 【教学目标】 1.认知目标 (1)了解职业生涯发展目标的构成。 (2)理解职业生涯发展目标与发展条件的关系。 2.情感态度观念目标 (1) 形成“适合自己的发展目标是最好的目标”的观念。 (2)发挥职业生涯规划目标的激励作用，帮助学生认识“现在的我”，明确“将来的我”，通过明确的发展目标激励学生勤奋学习、敬业乐群、积极进取。 3.能力目标 根据职业生涯发展外部条件和内部条件确定职业生涯发展目标。 【教学难点】： 根据职业生涯发展外部条件和内部条件确定职业生涯发展目标 【教学方法与手段】： 主要是借助多媒体辅助教学，利用好视频、图片、案例。并且通过讲授、演示、案例、提问、谈话法，引导学生讨论、演练、归纳，快乐教学 【教学过程】： 问题导入：你们有人生目标吗？ 以下四个选择，哪个符合你目前的状态： 1.没有目标 2.目标模糊 3.清晰短期目标 4.清晰长期目标 先让学生做出选择，再对照讲述哈佛大学曾经进行的一项目标对人生影响的跟踪调查。 调查对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。结果发现：27％的人没有目标；60％的人模糊；10％的人有清晰但比较短期的目标；3％的人有清晰且长期的目标。25年后又对这些人跟踪调查，发现： ——占3％者，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。25年来他们都朝着同一方向不懈的努力，25年后，他们几乎都成为了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。 ——占10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，短期目标不断被达成，生活状态稳步上升，成为各行各业的不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管，等等。 ——占60%的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。 ——剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。 接着强调目标的重要性：（让学生齐读课本一段话) “目标之所以有用，在于它能帮助我们从现在走向未来。 规划自己的职业生涯，就是将理想转化为现实的人生。 有目标，生活才不盲目;有追求，生活才有动力。 要想取得人生的成功，必须及早设定明确、正确的人生目标。 没有蓝图，无法建成高楼大厦；没有目标，难以拥有美好的人生。 有了明确的目标，才会激励人们努力奋斗，并积极去创造条件实现目标，才会避免随波逐流，浪费青春。” 学习知识点：职业生涯发展目标的构成 问：职业生涯发展目标主要由什么构成? (长远目标+阶段目标 其中长远目标是关键环节) 通过图表进一步展示长远目标和阶段目标二者的关系 学习知识点：职业生涯发展目标必须符合发展条件 1、学生分组阅读，思考、讨论： （1）什么是职业生涯外部条件？什么是职业生涯内部条件？ （2）为什么说职业生涯发展目标必须符合发展条件？ 2、分析讨论案例：《执著追求的“小文姐姐”》，加深理解 小文姐姐的发展目标是什么？ 你认为她的目标是否恰当？ 你从小文姐姐成功地实现了职业目标中，得到哪些启发？ 启示：只有符合自身条件的职业生涯发展目标，才能通过自己的努力得以实现。 分析强调： 确定目标的过程，实际是个以自我设定目标为结果的自我认知、自我赞同、自我承诺、自我认知的过程。 确定目标的基本要求：发展目标必须实事求是，又激人向上注意：眼高手低或自惭形秽，是许多青年人走向社会、初涉人世时易犯的毛病。 互相说一说：（适当提问） 将来的我”可能是什么样子？ 请对照“将来的我”，说说“现在的我”有哪些优势和不足？ 四、强调重点 五、课后作业： 1.职业生涯发展目标主要由什么构成?及早确立职业生涯发展目标对中职生现在学习和今后工作有什么重要意义？ 为什么说职业生涯发展目标必须符合外部条件和内部条件? 【教学反思】： 通过多媒体辅助