三年级《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）.docx

《小摄影师》教案设计冀教版（第二课时）教材分析：《小摄影师》是冀教版语文第二单元第十课，本单元的文化主题是“感悟真情”，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗，有体现亲情的《走月亮》，有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》，将“世间真情”展现得十分浓郁。《小摄影师》一文主要写一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基虽然工作繁忙但是却尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护，表现了大作家对小男孩儿平等尊重之情和对青少年成长的关心。学情分析： 三年级学生愿意与伙伴一起活动和游戏，初步养成了一定的阅读习惯，具备简单阅读的能力，好奇心强，乐于探索，但是还没有掌握有效的学习方法，缺乏深入思考、理解的能力，初步养成了规范书写的习惯，但是写字速度较慢，特别是将内心的思考所获以批注的形式写下来还是初次接触，有些难度，个别学生可能无从下笔。教学目标：1、分角色有感情朗读课文。2、能通过边读书边思考体会人物语言及动作描写在文中的作用，并学习做简单批注。教学重点：体会人物语言与动作描写的作用，并学习写人物对话。教学难点：学习做简单批注。教学方法：单元目标尝试法、自主合作探究法、读思结合法。教学过程：一、 课前活动师：同学们，上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“超级猜猜猜”。请看：(教师出示一张照片)你能猜出什么？任何猜测都是要有根据的，要说明理由。1、出示一张照片2、出示无声动画3、出示一句话：他火冒三丈，大声喊道：“你怎么回事？”师：通过表情和动作猜出人物的心情很简单，但通过一句话或一个词就能猜出人物的心情，知道他在想什么，那就太厉害了。这节课，让我们继续学习第10课，（齐读课题《小摄影师》），看看厉害的你们能不能通过读书读懂这篇文章中的两个人物：高尔基和小男孩。二、 小组交流，探讨预习单1、回顾文章的主要内容师：我们已经通读了课文解决了生字词，那么谁能用上节课我们学习的四要素概括法概括一下这篇课文的主要内容呢？指名生回答（1---2名）师：你概括的很全面。/你说的很具体，但能不能再大点声。下面让我们一起看看这节课的学习任务：出示教学目标：（1）、我能有感情朗读课文。（2）、我能通过高尔基和小男孩的对话与动作读出他们是什么样的人，并学会做简单的批注。谁来读一读。2、小组交流作业单1、例中学师：同学们，通过刚才的游戏，我们知道通过人物的语言与动作猜出他在想什么，判断出他是怎样一个人。课前，老师已经请同学们用----勾画出描写小男孩语言与动作的句子，并在语句旁写下感受。现在，就请各小组在组长的组织下先来交流一下吧。小组活动。（3分钟）【设计意图：根据学生身心发展和语文学习的特点，运用自主、合作、探究的学习方式让学生学会自由表达、自主阅读，并学会与同伴探讨问题。】小组交流：哪个小组先来汇报。《小摄影师》教学设计（第二课时）“是的。”小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”生：我能读出小男孩很懂礼貌。生：我能读出他很尊重高尔基先生。师：你是怎么读出来的？生：我是通过“站起来”“鞠了个躬”读出来的师：他抓住了小男孩的动作，那么，会思考的你能不能读出小男孩的恭敬。生读师：再读这句话，你还从哪看出他懂礼貌生：“请”字师：是啊，多懂礼貌的小孩啊！谁再来读读。生读师：哪个小组接着来汇报？生汇报《小摄影师》教学设计（第二课时） 过了一会儿，小男孩儿站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”生：我能通过咧开嘴笑了，读出小男孩特别开心师：抓住了动作，一个开心、激动的小男孩，终于见到了让他敬佩的高尔基。一起和老师读一读。教师引读师：通过他的动作，你猜此时他可能在想生：我一定要给高尔基爷爷照出一张最帅的照片 。。。。。。《小摄影师》教学设计（第二课时）突然，小男孩儿往地上一坐，哭了起来。《小摄影师》教学设计（第二课时） 小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”《小摄影师》教学设计（第二课时）小男孩儿哭着，跳上一辆电车。师：他哭是因为很惭愧，高尔基准备了半天，他却出错了，他哭是因为他的粗心，他哭的时候一定在想：我怎么这么笨，竟然忘了带胶卷。羞愧的他哭着离开了。课下老师也认真地读了课文，除了你们找到的语句，我也找到了一处，请看大屏幕，出示： “亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。” 这是纸团中小男孩写的话？在这段话里你能读出什么？生读，回答师：我和你们有同样的感受，也和你们一样在句子的旁边把我的感受写了下来。这就叫做批注。做批注就是把自己读书过程中的感受随时的记录在相应语句旁，同学们，你们已经在不知不觉中学会了一种非常重要的读书方法。【设计意图: 学生是学习的主体，在教学中我们