三年级语文上册《花钟》教案设计.doc

三年级语文上册《花钟》教案设计教材分析：《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。?教学背景：??? 学生刚上三年级，阅读的时候，经常会停留在读懂内容，探究内容的乐趣，而很少去主动体会运用了修辞手法的词句所表达出来的趣味，从而难于对语文学习产生兴趣。 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。教学目标：知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、运用学习工具、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、有序性，赏析作者是如何把景物姿态写“活”的，体会写法的精妙。情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。重点是：感悟鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学过程：一、问题回顾，引出文本??? 师：孩子们，在上节课结束时，老师布置了一个作业，谁还记得？(课题说的花钟是什么样的？)从课本中找一找，你找到答案了吗？你们从哪找到的答案？?? 同学们打开书第53页，让我们齐读最后一段。二、巧设悬念，埋下伏笔??? 1、同学们看，这幅图片就是一座花钟（出示图片）它是我们书中说的花钟吗?（生:不是）为什么不是？生……??? 2、书中提到的花钟，每个时间点都放的什么花？（黑板简易图）默读课文，看看书中哪个自然段可以找到答案？?? 3、指读课文，同学们思考，每个时间点的空格内应该填上哪种花的名字？??? 4、学生回答，教师贴花名三、品味语言，体会不同??? 师：同学们看，（课件）凌晨四点，牵牛花开了；五点，蔷薇开了；七点，睡莲开了；十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；八点，夜来香开了；九点，昙花开了。??? 师：哎，（疑问）同学们，书中是这样说的吗？怎样说的，你给大家读一读。（生读完后出示原文）加强对比??? 师：老师说的，和书上这样说的有什么不同吗？??? 预设：生1:书中的句子让人感觉很美?? 生2：书中写的感觉这些花好像人一样?? 生3：这些花好像人似的活了??? 生4：感觉这些花的样子让人非常喜欢??? 引导：书中的句子都用了拟人的修辞手法，给人的感觉很美，很生动。四、赏析语言，指导朗读?? 师：同学们，拟人的方法就好吗？让我们来具体看看。??? 指导：（出示牵牛花图片）??? 师读：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”你发现他是怎样写小喇叭的？??? 生：他写的是凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭??? 师：你关注了它开放的—颜色，是吗？好，你有自己的感受，其他同学怎么看写牵牛花的？??? 生：他说是“吹”起来的。??? 师：哦，你觉得这个“吹”字用的特别好，其他同学还有补充吗？??? 生：我发现他把牵牛花拟人化了，写吹起了紫色的小喇叭，而不是写它开花了。?? 师：用人的动作来描写花的开放，把花都写活了，是不是？能不能读出来？谁来试一试，其他同学仔细听，看看他能不能读得牵牛花好像就在我们眼前开放了。??? 预设：生1读（评：看到了吗？只看到了一点点，如果能把吹读得更响亮一点，我想大家都能看得到，来，再试试。??? 生2、（评有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。）??? 生3、（评把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。）??? 师：大家一起来。凌晨四点，开始。（生齐读）??? 师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。???? 生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。??? 师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。???? 师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来（齐读）??? （睡莲简单读、午时花省略……….）??? 指 导读：1、“下午三点，万寿菊欣然怒放”（查字典理解“怒”字）?