北师大版小学三年级数学上册过河教学设计教学设计.docVIP

课 时 计 划 总第 5 节 课 题 过河 专用教室 第 1课时 教学目标 1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学要点 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学过程 教师调控 学生活动 课前展示 情境导入 自主合作探究 背诵乘法口诀 （1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 （2） 40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 出示P8主题图 1、 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即 背诵乘法口诀 学生填空 学生观察。 、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？ 学生独立完成，教师巡视。 教学过程 教师调控 学生活动 检测提升 归纳反思 29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？ 提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？ 提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。 课堂练习 P9 试一试 这节课有哪些收获？ 认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 写出解答过程 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 学生汇报 板书设计： 过河（带有小括号的混合运算） （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 教学反思： 通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 课 时 计 划 总第 6 节 课 题 过河 专用教室 第 1课时 教学目标 1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学要点 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学过程 教师调控 学生活动 课前展示 情境导入 自主合作探究 背诵乘法口诀 计算： 32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 P9试一试 1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。 算式：（70-46）÷8 2、这个算式还能解决下图中哪些问题？ 3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16÷8 （24+16）÷8 背诵乘法口诀 教学过程 教师调控 学生活动 检测提升 归纳反思 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。 如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。 四、巩固练习 P9——10练一练所以内容。 五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 板书设计： 过河（带有小括号的混合运算） （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：同学们都做大船，需要6条船。 教学反思： 通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。