高三历史二复习中史观教学.docVIP

这就要求教师在历史复习教学中，更新史学观念，引入多元史观教学，以“文明史”为总纲，以“近（现）代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史教学和复习的有效性和科学性。 我今天发言的主题就是： 高三历史二轮复习中史观教学 第一部分： 操千曲而后晓声,观千剑而后识器。——解读多元史观 一、什么是历史史观？ 1、史观概念 史观也称史学范式，是观察与解读历史的视角，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史。 2、主要史观范式 史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。 现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么道路是历史的选择，由国情决定。 2.途径：原发型——内部因素积累，自发转变（英、法） 传导型——外部刺激，是回应和学习（美、日、亚非拉国家） 3.主要内容： （1）政治领域的民主化和法制化；（从人治到法治、从专制到民主） （2）经济领域的工业化、市场化、全球化；（从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济） （3）思想领域的世俗化、理性化、科学化；（宗教世俗化、观念理性化、教育文化普及化 ） （4）从现代化的动因和起步时间看，可分为内源型现代化模式即现代化起步的原因主要是该国或该地区社会内部经济、政治和文化自然发展的结果。如：英、法等国的现代化。外源型现代化模式，即指现代化起步是在外部因素的刺激开始的。如：美国、日本和亚、非、拉第三世界国家的现代化进程。从经济体制的特点看，分为市场经济模式如英、法等西方资本主义国家的现代化；计划经济模式，如苏联的现代化从社会经济的性质可分为资本主义现代化模式和社会主义现代化模式。社会主义现代化模式，又可分为苏联模式（即斯大林模式）和中国模式（即中国特色的社会主义现代化模式）。 （2）现代化不等同于社会进步，需要人类的探索中纠正失误，如工业革命带来的环境问题、资源问题等； （3）建立民族独立国家是现代化的前提，民族独立是现代化产物。 （二）全球史观（整体史观） 1.概念：又称为整体史观，它从世界历史的整体发展和统一性方面看待历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。其贯穿的主线是生产力的发展和世界各地区交往的发展。生产力的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素，重视全球范围内整体把握人类社会横向发展的历史进程，强调交往在人类历史发展进程中的作用。 （1）开始：15世纪末16世纪初，新航路的开辟； （2）完成：19世纪末20世纪初，资本主义世界体系形成 （3）深入：当今经济全球化趋势的迅猛发展。 2.全球史观下的历史知识整合——世界市场 ①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。 ②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。 ③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。 ④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成。 ⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。 3.正确认识： 树立全球意识；承认人类文明统一性及多样性；提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异，求同存异；从微观角度把重大事件放在整体世界发展进程中去认识。 4. 备考指南： ◇资本主义世界市场开始、初步形成、最终形成； ◇世界经济的体系化、制度化、全球化、区域集团化发展； ◇中国古代文明对西方文明进步的影响及相互关系； ◇西方近代文明对中国等落后地区的冲击与这些国家的变化； ◇中国对外开放历程与和谐世界建设的主要举措等。 （三）文明史观 1. 概念：文明史观认为，一部人类社会发展史,从本质上说就是人类文明演进的历史。 第二部分： 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——多元史观整合中国近代史 引子 新课改以来，各地历史高考命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制，考查学生以多元化视角认识历史事物的能力。试题命制中以文明史观为命题着眼点，从全球史观和现代化史观等角度出发，将中国放到世界大背景下考查，体现中国与世界文明交融与碰撞的特点。多种史观命题在近几年高考中时有出现，充分体现了历史的借鉴功能和社会教化功能。