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如何解读数学教学中听说读写能力培养 　　内容摘要：听、说、读、写能力的培养是引领学生学习数学内容的关键，小学数学教学中不能缺少这方面的培养，掌握和运用是找寻规律的一般条件。 　　关键词：培养、重视、必要性、运用、技能、提高、疑难问题 　　Abstract: listening, speaking, reading and writing ability training is lead students to learn mathematics the key content, elementary school mathematics teaching can not lack this aspect of training, master and use is looking for the general conditions of law. 　　Keywords: training, attention, necessity, use, skills, improve, difficulty 　　 　　 　　中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 听、说、读、写能力的培养，似乎被语文教学所占据，似乎也只能在语文教学中运用。因此，也就成了语文教学的专用名词了。 　　 我从事数学教学已经有一段时间了，平常在教学环节了，与之与这四要素是分不开的，只是没被自己重提而已。结果忽略了很多必要的教学手段，不能很好地去引导学生、共同去完成本该完成的教学任务。为此，我感到忐忑不安。 　　 随着时间的推移，在数学教学中，我发现这四要素对数学教学起着很重要的作用。特别是地处雪域之巅的藏区，如果忽略了固有的数学教学环节的应用，结果必将给自己从事的数学教学工作带了不良的影响。因此，根据现有的条件，与同仁们探讨如何解读数学教学中的四要素，仅供参考。 　　 一、重视和提炼数学教学中常见的技能，可以引导学生去破解疑难问题，使之被动变为主动，从而加深学生对数学基本功的掌握。 　　 凡事都得经过自己的运作、判断和加深，才能掌握其基本功，做到实践与理论的结合。正因如此，在数学教学中重视四要素的培养，使之学会解题的方法，才能提升学生的基本技能，对学生今后长远的发展奠定坚实的基础。 　　 例如：“边巴和扎西两家相距2100米，两人同时出发相向而行，边巴每分钟行75米，扎西每分钟行65米。边巴还带了一条狗，狗每分钟行100米，这条狗同边巴一起出发。碰到扎西的时候，它就掉转头朝边巴这边走，碰到边巴时又往扎西这边走，直到两人相遇，这条狗一共走了多少米？” 　　 面对这样“怪异”的题型，教学的目的要明确。只是把此题当成一种消遣的游戏，去测试学生的分析能力，仅此而已。学生在思考问题前，首先要弄清楚题意，如果基本的题意都弄不清楚，又怎能深思问题呢？ 　　 此时，才充分体会解读的必要性。我们完全可以按照语文教学的方法，让学生通过读题的方式，测定他们的理解能力，探讨解题的方法，并提升做题的技能。看似轻描淡写的一般过程，其实就是理顺思路的重要经历，让他们从相互的争辩中，归纳其结论，评定成果。 　　 这种有目的的听、说、读、写能力的培养，实际为学生今后的发展奠定一定的条件。在新教材里，反复强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用。但如何做到灵活运用，那得全靠教师教书育人的驾驭能力了。凭借具有经验的数学教师，从事数学教学过程中，对听、说、读、写能力的培养，摆在教学环节的首位，让学生在相互解读、聆听、做题的一般过程里培养其他们的自学能力，真正做到：理论与实践的有机结合。 　　 重视和提炼学生做题的基本技能，不应把“怪题”当作衡量学生“成败”的关键或唯一；只能把它当作一种解题思路的开拓和教学内容的补充与学生共享数学游戏所带来的乐趣，从而达到教师预设的目的。传授新课内容，总得有个相关的内容做跳板，与之新课内容衔接，这样极易被学生接受和理解。 　　 特别是本地的藏族学生，在讲解新课内容前，必须做充分的准备，把旧知的内容迁移到新课的教学内容上，从听、说、读、写要素入手，让学生在固有的基础上去接触新课的内容，从而提升其基本技能。 　　 例如：在讲解长方体、正方体表面积时，从长方形和正方形的面积入手，让学生准确地找出对应的长和宽的已知条件，然后跳跃到求它们的表面积的知识层面上，这样学生就更加容易接受和理解了。 　　 但为了理清学生的解题思路，教师往往借助数学教学环节的四要素，从学生的听、说、读、写等方面来考证学生对旧知的掌握和对新知的理解。从而计划好具有针对性的教学内容。因此：重视和提炼数学教学中常见的技能，可以引导学生去破解疑难问题，使之被动变为主动，从而加深学生对数学基本功的掌握。 　　 二、在提炼学生的数学技能前，教