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学校体育教学对学生个性发展浅谈 　　【摘要】： 教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点,能适应社会发展需要的各种人才。个性发展为当前国内外教育界所强调，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。同样,在体育教学中也日益受到重视。 　　 　　【关键词】： 体育教学 个性发展 目的 　　中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号： 　　怎样理解个性发展呢?有人认为完全按照学生个人的愿望,满足学生心理要求进行教学,才能发展他们的个性,学生爱好什么就教什么,其实,这是一种自由发展,因为它只单凭个性的意志而行动,不受教育目的和社会意识的约束。所以,我们所说的个性发展是在一定的教育目标指导下,根据学生的生理、心理特征和个性差异,进行相应的教育,以使其能成为全面发展的人才，以下是本人在体育教学过程中,促进学生个性发展的几点做法。 　　 激发和保持学生的运动兴趣。在体育教学中,要发展学生的个性,必须重视学生兴趣。兴趣是人的心理活动的一种倾向,也是行为动机的一个基本因素,它对于学生个性的形成发展有着十分重要作用,有了兴趣才能积极主动地学习。否则,即使采用强制办法,学生身顺而心违,个性受到压抑,学习效果当然不会好。但是兴趣只是学习动机的一个条件,不是目的。因此,我们要根据学习任务与兴趣本身的变化规律加以诱导,达到发展个性,提高体育教学质量的目的。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。由于以往的体育教学的内容过于竞技化,方法过于刻板等因素,导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课,更谈不上终身体育了。因此,新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的运动兴趣,应努力满足学生的学习需要,教师与学生要建立合作互动的关系,要真诚、平等地对待每个学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好;教学内容的选择要符合学生的身心发展特征,少竞技化多趣味性的运动项目;教学的手段和方法要多样化,即根据学生的兴趣、爱好,在每节体育课中,除按大纲要求??排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展 　　二：体育教学应培养学生自我意识和个性发展。 　　自我意识是个体对自己的认识和态度,它包括自我感觉、自我观察、自我评价、自我监督、自我控制以及自信心、自尊心、自卑感、独立性等方面。自我意识的发展在个性形成中占有十分重要的地位。自我意识并非与生俱来的,是在社会交往和语言思维行动中发展形成,并逐渐把自己从客体中分出来,分清我与物、自己与他人的关系,认识到自己存在的力量和意义。个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和,它包括人们的能力、气质、意志、情感、性格等。人们的个性心理不是孤立存在的,它受到需要、动机、兴趣、信念和世界观等因素的影响和制约。因此,人们的个性形成受到一定的生理影响,它具有一定的稳定性,同时又随着生活条件和环境的变化而变化。多年来,我国体育教学大多沿袭传统教学模式,在培养目标上重视基本技术教学,强调发展身体素质,主要采用以教师为中心的“灌输式”教学方式,忽视学生的情感体验和自我意识的培养。实践证明,这种传统教学方式已无法适应当前素质教育的需要。因此,体育教学必须对教学目标进行重新调整,发挥体育的独特功能,从素质教育的角度重新设定教育目标,挖掘体育教学过程中的内在机理,培养学生的学习兴趣、自信心和创造力 　　三：.在体育教学中注意培养学生体育活动能力,培养学生优势体育项目。 　　教师在教学中应不断强调其教学过程,使其最大限度地有助于学生摆脱陈规旧习,允许学生间交谈、议论、提示和鼓励。游戏和竞赛中,在限度范围内可以呐喊加油。在教学基本任务完成的前提下,创造条件给学生“自由练习”,让学生发挥自己的优势特长,提倡学生的创造精神和创新能力,勇于对教师的教进行质疑,能够自我表现发挥潜力。使学生在良好的情境中发展自己的个性,在学习中都能各尽其能,各得其所。学生在对个别体育项目感兴趣的基础上,易形成自己的优势运动项目。这种优势项目不仅使学生掌握体育锻炼的一般方法与技能,更重要的是学生从实际出发,掌握适合自己特点的锻炼方法和技能。教学中教师教法灵活多样,内容新颖,使学生获得自己能力的成功,产生兴趣,形成优势体育项目,并以一二个项目练习为载体,提高运动技能,培养学生良好的锻炼习惯,增强学生的体育意识和健身能力,同时也为学生将来体育兴趣的迁移提供可能和依据,实现体育终身化。 　　四：新世纪对教师的要求也比较多，在新时代的今天，教师也