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对金融学专业人才培养问题探讨 　　摘要：文章分析了金融学专业大类招生的模式及积极意义，探讨了大类培养课程体系的设计，认为明确各类课程的功能定位，注重学科交叉与课程体系的衔接。完善实践教学环节，突出创新应用有助于人才培养质量的提高，并提出了具体的培养方案。 　　关键词：金融学；大类招生；大类培养 　　一、金融学专业大类招生的模式及积极意义 　　大类招生是近年来一些高等院校将相同、相近学科门类，或是同院系的专业合并，按一个专业大类招收学生。考生填报志愿时，只需在不同专业大类之间进行选择。在我国，北京大学和清华大学是最早实施这项招生改革的院校。2002年，北京大学开始在13个院系中实行按院系招生，3个专业中按学科大类招生的试点；同年，清华大学经济管理学院也试行了按“工商管理类”统一招生、以学院为单位进行大类培养的教育模式改革。2005年，浙江大???率先在经济学院、生命科学学院、药学院3个学院进行大类招生尝试。到2011年，“211工程”院校中实行大类招生的学校已经达到50%以上，很多普通本科院校也逐渐跟进。在众多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大类培养”之类的词汇比比皆是，成为重要甚至主要的招生录取方式。 　　金融学专业作为高校众多专业的一个有机组成部份，其大类招生主要包括两种模式。一是综合类院校按学科招生的模式。根据教育部1998年7月颁布的《普通高等院校本科专业目录》，金融学专业被划分为经济学类。自20世纪末高校办学自主权扩大以来，不但综合类院校设有经济学类专业，许多理工农类院校也开办了经济学类专业。在经济学类专业中，各校依据自身的条件，设置了财政学、金融学、国际经济与贸易专业以及国民经济管理、工业经济、农业经济、运输经济、劳动经济、贸易经济、数量经济等不同专业，大类招生后，学生只需选择经济学类，就等于同时选择了上述若干个专业。具体情况如表1所示；二是财经类院校按院系招生的模式。由于财经类院校重点培养财经类人才，以财政、金融、社会保障、工商管理、城市管理等为主要培养领域，大多数财经院校都设有金融学院，并下设金融学、金融学（国际金融）、金融工程学、信用管理学、保险学等专业或专业方向。实行大类招生后，统一按金融类专业招生。个别院校也采用“基地班”、“实验班”模式招生，如西南财经大学的“金融学双语实验班”。 　　对于金融学专业而言，无论是按学科或是按院系进行大类招生，在现行教育体制下，均可体现以下几个方面的积极意义。一是促进高招公平，增加录取机会。与大类招生相对应的是大类报考，对学生来说，表面上看可选择的专业数量少了，但实际上考生选择一个类，就等于选择了几个专业，同时避免了专业内部的级差问题。这不但在一定程度上增加了考生的录取机会，而且减轻了考生被调剂到不喜欢专业的风险，有助于缓解考生压力；二是提升学生学习兴趣，减少盲目性。在填写高考志愿时，对于一直处于应试教育背景下的中学生来说，除了少数从小就对某一领域有特殊偏好者外，大多数学生对专业的了解和选择都比较盲目。在高招咨询中，一个出现频率较高的问题就是问学校能否转专业？事实上，由于专业选择不适合自己，进入大学后，一部分学生或应付本专业的学习任务，用大量时间自学自己感兴趣的科目，致使学教分离，不能达到互相促进的效果。另一部份学生干脆自暴自弃，逃学逃课以致于不能顺利毕业。大类招生后，学生通过一段时间的学习，可以发现自己的兴趣和特长，在此基础上进行专业选择，目标更加明确，结果更加理性；三是拓宽知识基础，增强就业竞争能力。现代社会需要的是既有多元化知识结构，又有复合型专业能力的人才。而金融学专业按大类招生大类培养，可以更好地实现这样的办学理念。大类招生后，学生在同一公共基础课平台和学科基础课平台进行一年或两年的统一培养，然后选择具体专业。推行的是通识教育基础上的专业教育，体现的是“厚基础、宽口径、重个性、求创新”的人才培养原则。学生在统一的大类学习中，不但可以拓宽公共基础课、学科基础课的范围，而且可以通过学科之间的交叉、渗透和互补，增强学生对人才市场需求的适应能力和就业竞争能力，更好地满足社会发展需要。 　　二、金融学专业大类培养课程体系的设计 　　要使金融学专业大类招生大类培养的积极意义得到应有的体现，科学合理的课程体系的设计至关重要。金融学专业旨在培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在商业银行、政策性银行、证券、信托、基金、保险及其他机构从事相关工作的专门人才。要求学生具备扎实的经济学功底，熟悉各种现代金融产品的特性，了解各类金融机构的基本业务和基本操作过程，同时具备较强的外语、数学和计算机技能。为与以上培养目标相适应，在金融学专业大类培养课程体系的设计上，以下三个方面的问题值得重视。 　　第一，拓宽知识基础，注重学科交叉。一般而言，金融学专业的基础课程与高校大多数专业一