中学物理教学中的科学探究.结题报告二doc.doc

《中学物理教学中的科学探究》 结 题 报 告 应城市蒲阳初级中学《中学物理教学中的科学探究》课题组 新课程改革，其目的之一就是培养学生“创造力”。在物理学的教学中，学生不但要学到知识，更要得到能力的提高。教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。而“探究学习”无疑是实现此目标的一种重要模式。2005年12月—2009年12月，我校物理教研组对《中学物理教学中的科学探究》这一课题进行了专门研究和探索，已取得了一定的成绩，现总结四年研究过程和结果，报告如下： 一、课题的提出： 物理学是人们在长期的社会生产实践中产生的一门自然科学。学生学习物理知识，应该是很有兴趣的，由于长期受应试教育的影响，教师只注重了单纯地向学生传授知识，不利于学生主体作用的发挥，不利于学生学习兴趣的长期保持，不利于学生创新精神和实践能力的培养。 从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学习的学习方式，以便使现在的学生在未来的社会具有竞争力. 2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”。 正是在这样的国际、国内环境及当时教育背景下，我市教研室积极组织各学校参加省级课题《中学物理教学中的科学探究》专题实验研究活动，2005年底孝感市教研室在我市二中成功召开了该课题的研究交流会，会上我市有二所第一批参研学校结题。我校立即申请参加第二批《中学物理教学中的科学探究》专题实验研究活动。 二、课题的界定： 科学探究原意是指科学家用科学的方法探求事物的本质和规律的科研活动。我们便把中学物理教学中的科学探究理解为：在老师的指导下，学生运用科学方法探究式学习的教学活动。具体来说就是：在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神的一种教学方式。 科学探究过程大体包括以下要素： （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定计划与设计实验 （4）进行实验和收集证据 （5）分析与论证 （6）评估 （7）交流与合作 三、课题研究的目标： 1、让学生通过实验活动感受物理学之类，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。 2、培养学生发现问题、提出问题的能力、实际动手操作能力和敢于创新实践的能力，以及实事求是的科学态度。 3、培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力。 4、培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识。 四、课题研究的主要过程： 第一阶段： 2005年12月—2006年2月：课题研究准备阶段 ㈠学习理论，提高认识。 　　2005年12月孝感市教研室在应城二中举行的“中学物理教学中的科学探究”专题会议结束后，我校与会人员回校后立即组织全体物理教师认真学习了“中学物理教学中的科学探究”实验的有关理论知识，传达学习孝感市教研室杨汉楚同志的开题报告和我市教研室刘金轩老师的指导意见，并结合物理教学大纲和物理教材，进行认真讨论，使全体师生进一步认识到： 1、“中学物理教学中的科学探究”是实施创新教育的要求。目前，我国到处都在实施创新教育，而创新教育的重要任务是大力培养学生的创造性思维能力，创造性思维在科学技术的创造中具有十分重要的作用，迄今为止所有的科学技术发现和技术发明，无一不是创造性思维的结果。 　　2、开展“中学物理教学中的科学探究”教学研究，学生以小主人公的身份去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造性思维能力，发展了自己的个性，因此，本课题的实验研究对国家推行的创新教育具有重要的意义。 3、“中学物理教学中的科学探究”既是物理学习的目的，也是物理教学的重要途径和方法。新颁布的《科学课程标准》明确规定：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学探究使得学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力全面提高，从而为学生的终身学习打下良好的基础。 ㈡加强领导，制定方案 为了开展此项课题研究，我校迅速成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长的专题研究领导小组，下设专题研究小组，并聘请大市教研室杨汉楚老师、市教研室刘金轩老师为顾问。课题组经过反复讨论，并借鉴兄弟学校的先进经验，制定自己具体的实