5.4.3 正弦函数、余弦函数的图象与性质的应用 教学设计.docx

5.4.3正弦函数、余弦函数的图象与性质的应用教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：正弦函数、余弦函数的图象与性质的应用

2.教学年级和班级：高中一年级十二班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.了解正弦函数、余弦函数的图象与性质，能够运用其解决实际问题。

2.通过观察图象，理解正弦函数、余弦函数的周期性、对称性、奇偶性等性质。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学内容

1.回顾正弦函数、余弦函数的图象与性质。

2.通过实例，讲解正弦函数、余弦函数在实际问题中的应用。

3.进行课堂练习，巩固所学知识。

四、教学方法

1.采用讲授法，讲解正弦函数、余弦函数的图象与性质。

2.运用实例法，讲解正弦函数、余弦函数在实际问题中的应用。

3.运用练习法，进行课堂练习，巩固所学知识。

五、教学评价

1.通过课堂练习，评价学生对正弦函数、余弦函数的图象与性质的掌握程度。

2.通过学生解决实际问题的能力，评价学生对正弦函数、余弦函数的应用能力。

3.通过学生的课堂表现，评价学生的学习态度和积极性。

核心素养目标

1.逻辑推理：使学生能够通过观察正弦函数、余弦函数的图象，推理出其周期性、对称性、奇偶性等性质，培养学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：培养学生运用正弦函数、余弦函数的图象与性质解决实际问题的能力，例如在物理学、工程学等领域中的应用，提高学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过观察正弦函数、余弦函数的图象，培养学生直观想象的能力，使学生能够直观地理解函数的性质。

4.数学抽象：使学生能够从实际问题中抽象出正弦函数、余弦函数的形式，培养学生数学抽象的能力。

5.数学运算：培养学生运用正弦函数、余弦函数的图象与性质进行数学运算的能力，提高学生的数学运算能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了函数的基本概念、图象与性质，对指数函数、幂函数等有一定的了解。同时，学生应该具备一定的数学运算能力和逻辑推理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生在学习数学时，对能够解决实际问题的函数性质较为感兴趣。在学习能力上，学生已经具备一定的独立思考和解决问题的能力。在学习风格上，一部分学生喜欢通过实例来理解理论知识，另一部分学生则更倾向于通过练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在正弦函数、余弦函数的图象与性质的应用方面，学生可能对如何将实际问题转化为数学模型感到困惑。此外，对于正弦函数、余弦函数的周期性、对称性等性质的理解和应用，部分学生可能存在一定的难度。在学习过程中，需要教师针对性地进行引导和解答。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a)讲授法：在讲解正弦函数、余弦函数的图象与性质时，采用讲授法，清晰地传达知识点。

b)实例法：通过实际问题，讲解正弦函数、余弦函数的应用，使学生能够将理论知识与实际相结合。

c)讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。

2.教学手段：

a)多媒体设备：利用多媒体设备展示正弦函数、余弦函数的图象，增强学生的直观想象力。

b)教学软件：运用教学软件进行数学建模，提高学生的数学建模能力。

c)课堂练习：通过课堂练习，巩固学生对正弦函数、余弦函数的图象与性质的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

a)创设情境：教师通过展示自然界中具有周期性的现象，如潮汐、地震等，激发学生的学习兴趣。

b)提出问题：引导学生思考这些现象背后是否存在数学规律，引出正弦函数、余弦函数的研究对象。

c)学生回答：鼓励学生发表自己的观点，为学生提供思考的方向。

2.讲授新课（15分钟）

a)教师讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解正弦函数、余弦函数的图象与性质，包括周期性、对称性、奇偶性等。

b)学生笔记：要求学生在听讲过程中做好笔记，记录关键知识点。

c)师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨正弦函数、余弦函数的性质。

3.巩固练习（10分钟）

a)课堂练习：教师给出具有代表性的练习题，学生独立完成，巩固对正弦函数、余弦函数图象与性质的理解。

b)讨论交流：学生分组讨论，分享解题思路，互相学习。

c)教师点评：针对学生的练习结果，教师进行点评，指出优点和不足，引导学生正确认识自己的学习状况。

4.课堂提问（5分钟）

a)教师提问：针对本节课的教学内容，教师提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

b)学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

c)师生互动：教师针对学生的回答