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新教学法改革与创新 　　[摘 要]项目教学法是当前职业院校不断探索应用的适合各方面能力培养要求的一种教学方法，《精雕设计与加工技术》课程开办之初就开展了一系列的教学改革，较早的引入项目教学法，但一直以来项目教学的安排比较单一，课程之间教学相对独立，无法进行充分的整合，不完全符合项目教学的宗旨。笔者针对目前高职教学状况，对项目教学法进行一些创新与尝试，探索适合《精雕设计与加工技术》教学的基本思路。 　　[关键词]项目教学法；精雕设计；教学改革 　　一、项目教学法应用的现状 　　“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。 　　“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”这是教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或老师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和构造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。 　　在项目教学中学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题和解决问题的思维方式。而教师在项目中应该与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。 　　随着现代科学技术与生产组织形式对职业教学要求的不断提高，职业院校更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。目前，我国的职业教育中，在专业课教学中推行项目教学法是培养学生的综合素质，行成职业能力，确保职校毕业生按市场岗位要求零距离就业的有效途径，其应用已成为大势所趋。 　　二、高职《精雕设计与加工技术》教学的现状及存在的问题 　　高职教学应侧重实践教学，尤其是专业课程。精雕设计与加工行业是近些年国内刚刚起步的一门集计算机辅助设计与数字化程控基床于一身的新兴行业。对于职业教育的培养目标来说，更应该注重其实践性教学。但是，目前高职院校的《精雕设计与加工技术》的教学现状，实践性并没有得到充分体现。主要存在以下几个问题： 　　（一）教材不成熟，理论不完善 　　目前《精雕设计与加工技术》课程在高职院校当中开展普及率还不高，全国只有极少数高职院校设置了《精雕设计与加工技术》课程。作为一门新兴行业在高职院校设置专业的优势在于市场对该行业专业技术人员的需求量有着非常大的潜力，一定程度上为高职毕业生上岗就业创造了便利的条件，减轻了高职院校毕业生的就业压力；但弊端也是极为明显的，由于涉及精雕设备生产研发单位对精雕设计软件及设备所拥有的知识产权问题，目前市场上还没有发行正式的《精雕设计与加工技术》方面的教材和学习资料，导致在正常教学过程中教师没有正式的教学用的教材，完全凭经验为学生进行课程知识的讲解，难免在教学过程中出现纰漏，而学生也只能从教师口头那里得到有关《精雕设计与加工技术》的理论知识点，无法得到更为详尽的书面教材与学习资料，导致当学生在课下遇到难题或无法独立解决的问题时，没有一个能够给学生提供帮助的辅助教学材料，进而限制了学生学习的主动性，也大大降低了学习效率。 　　（二）师资有缺陷，教学效果不显著 　　《精雕设计与加工技术》课程在高职院校开展普及率偏低的现状还导致了另一个弊端的出现，那就是专业教师个人能力的问题。《精雕设计与加工技术》是一门集计算机辅助设计与数字化程控机床于一身的新兴行业，对任课教师就有着更高的要求，既要对艺术设计方面有较高的设计水平，同时还要对计算机及机械数字化程控技术有较强的操作能力。但目前看来，懂计算机及机械数字化程控技术的不懂艺术设计，懂艺术设计的不懂计算机及机械数字化程控技术。计算机美术专业毕业的年轻教师，按理来说应该是复合型的人才，应该可以初步生人教学的要求，但现实却不是这样，因为单纯的计算机辅助设计与机械数字化程控机床还存在很大差异，他们并不能在机械操作环节有明显优势。因此，在《精雕设计与加工技术》教学中，大部分教师都是从艺术设计专业或计算机美术专业转化而来的。并且多采用传统的教学方法，更有甚者，有些教师对教学理论还吃不透，就像刚鸭子上架似的，教师教的吃劲，学生学的费劲。教学效果从何而言。 　　（三）实践机会少，教学缺乏说服力 　　作