PPS教学法在《财政与金融》教学中应用与思考.docVIP

PPS教学法在《财政与金融》教学中应用与思考 　　摘要：PPS教学法是与传统教学法、案例教学法有着区别的一种具有探究性及实践性的教学方法，其主要教学步骤为项目选择、课堂展示、组织研讨。在《财政与金融》教学中把握好PPS教学方法，对于培养学生综合素质和实际工作能力有着积极的作用。 　　关键词：PPS教学法；项目选择；课堂展示；组织研讨 　　 　　《财政与金融》是高校财经类专业的核心课程，其理论性、实践性和应用性较强，内容丰富，涉及面广。在《财政与金融》教学中，应用PPS（Project，Presentation，Seminar）教学法，可以充分调动学生学习的热情，激发学生学习的动机，最大程度地使学生融入到学习的全过程，达到培养学生独立思考问题、大胆发表见解，提高学生理论和实践综合素质和实际工作能力之目的。 　　一、PPS教学法与传统教学法、案例教学法的区别 　　1.PPS教学法的基本流程与模式 　　PPS教学法是建立在建构主义理论、克拉申（Krashen）输入理论、斯万（Swain）输出理论的教学理念下的一种教学方法和教学手段。PPS教学法包括项目选择（Project）、课堂展示（Presentation）、组织研讨（Seminar）三步教学法。其基本流程是学生在教师的指导下选择课题，收集资料进行研究，并把自己的研究成果在课堂上向同学展示，然后其他同学就展示者所谈的课题展开讨论。PPS教学法在国外有两种模式：一种是把班上的同学分成不同的小组，由小组长统筹安排，选定课题，确定发言人做课堂展示，然后班上的其他小组对该组的课题进行讨论后，提出问题，发言人（或展示小组的其他成员）给以回答；另一种的工作流程和前面一种很相似，所不同的是，不分组，而是班上的每个同学都要在一个学期内做一次［1］。这两种模式各有利弊，前一种有利于学生之间的合作，发挥集体智慧，但也有可能造成某些成员敷衍了事。后一种提供给每个学生自我展示的机会，有利于调动学生的积极性和独创性，但也有可能导致其他不参与的学生漠不关心，脱离集体。 　　2.PPS教学法与传统教学法的区别 　　传统教学法以传授大量系统知识为目的，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。传统教学法的教学过程一般分为复习引入、知识传递过程、练习和小结等几个部分。在教学方法上以教师讲、学生听为基础，教师处于主讲地位，学生被动接受知识，学生按照教师的讲授思路去理解、消化、吸收知识，知识和思想呈注入式单向流动。而PPS教学法则是以能力培养为目标，以专业理论知识为基础，以项目研讨为契机，在师生、学生之间开展互动式交流的教学活动。在教学活动中学生从被动的知识接受者变成主动学习的探求者，成为教学活动的主体，教师处于辅助的次要地位，知识和思想在师生之间呈双向流动。 　　3.PPS教学法与案例教学法的联系与区别 　　PPS教学法与案例教学法有一些联系：第一，主动学习。学生在教学活动中，必须调动知识储备、缜密思考，提出问题和解决问题的方法，无形中汲取新知识、新经验而成为教学主体。第二，双向交流。在教学活动中，学生之间、师生之间通过互动性活动，可以取长补短，开阔思路；集思广益，加之教师的引导，促进了教学内容的感性向理性的升华；同时，这也促进了教师的深思考，获得大量鲜活的实务工作材料。第三，能力培养。以案说理，在提高学生分析问题和解决问题的能力上，从实务工作中归纳出规律及需要掌握的知识。PPS教学法与案例教学法的主要区别：一是选择性。案例教学法中师生围绕由教师统一确定的案例进行教学活动，缺乏选择性；而PPS教学法的项目选择中，学生可以根据自己的认知进行选题，更有效地激发了学生学习的热情与积极性。二是科研性。学生在项目选题时，必须考虑后续课堂展示、组织研讨中的一系列问题，往往会查阅研究相关资料后精心准备，有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。三是自主性。学生在项目选择、课堂展示和组织研讨中可以自主学习、自主选择、自主发挥和自我表现。 　　二、PPS教学法在《财政与金融》教学中的应用 　　在西方，以学生课堂展示为核心的PPS教学法在大学课堂教学中已广为使用，是一种发展较为成熟和充分的教学方法和教学手段，已建立起一套较为规范的操作理论、操作规范和操作模式。在我国，在教育教学改革不断深入发展的新形势下，PPS教学法还处于摸索阶段，不很成熟。以《财政与金融》课程为例，主要表现为以下几个方面：一是课程教学理论性强，内容复杂、枯燥、深奥，学生学习表现为难学、难懂。二是教学过程重理论轻实务，重传授轻参与，往往忽视对学生运用所学理论去分析现实经济生活中出现的各种现象和问题的能力的培养。三是片面理解技能培养的含义，强调单一的岗位操作技