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浅谈多媒体在初中英语教学中作用 　　中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号： 　　 现代教育技术就是开发和应用先进的教学媒体，用以构成教学信息的最佳载体，以提高课堂教学效益，推进教学的整体改革。多媒体以其独特的功能在现代化教学中大显身手，对辅助英语教学发挥着越来越重要的作用。 　　 一、使英语教学情景化成为现实 　　 英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成许多错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。 　　 利用多媒体的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。多媒体的内容应当紧扣教材，图文并茂，直观形象，将教材中平面的内容动感化，黑色的字体音像化，能够提高学生学习教材的兴趣。 　　 二、使教学内容直观化形象化 　　 多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。 　　 三、使学生的想像力得以发挥 　　 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进，并且是知识进化的源泉”。 要培养学生的创造性思维，就要培养学生的想象力。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。它是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。达尔文在谈到自己在科学研究取得的成绩时，把他超过人们中等水平的观察能力，看作重要条件之一。俄国著名的生物学家巴甫洛夫在他的实验室墙上，写着六个引人注目的大字：观察，观察，观察！可见，想象力和观察力是创造不可缺少的重要能力。看图写画既需要学生发挥充分的想象，也锻炼其观察力。 因此，教师在课堂中可设计 一些富有创造性和挑战性的游戏。如：在教 Is this ...? 句型时，老师可以在黑板上画一个简单的 “ 0”，以此引发 guessing game ，有的学生会猜：Is this an apple/ an eraser/a nose ...?有的学生甚至会问：Is this a clock/an egg?等等。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不学中学会了句型。 　　 又如在讲解what’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童，……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我“teacher，how to say放风筝和野炊” ，“how to say捉鱼”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。 可见，运用多媒体进行教学，可以促使学生的想像力得到充分的发挥。 　　 四、使学生的自主学习能力得到发展 　　 传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式，进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识，被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容，录音录像材料，光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听，说，读，写的最佳途径。 　　 五、使课文阅读质量得到提高