浅谈多媒体技术在普通高中数学教学中应用.docVIP

浅谈多媒体技术在普通高中数学教学中应用 　　【摘要】多媒体可使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。 　　【关键词】多媒体教学，信息技术，数学课堂 　　【 abstract 】 multimedia can make abstract mathematical problems materialize and boring mathematical problems of interest, the stillness of the mathematics problems dynamic and complex mathematical problem is simplified. 　　【 key words 】 multimedia teaching, information technology, mathematics classroom 　　 　　 　　中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号： 　　笔者从事高中数学教学十几年以来，始终觉得普通高中的学生学习数学较难，原因在于普通高中的学生初中数学基础较差，而高中数学内容非常多，再结合很多的数学思想、数学方法，使学生感到难上加难。使本来打算到高中重新学好数学的学生感到望而生畏，经常听到学生说：“老师，数学太不好学了，平时上课我也认真听讲，课后也做题，你一讲，我也能听明白，怎么一考试就不会呢，分太低了。”这些源于学生对数学知识的理解不够，对典型题的掌握不够，不能举一反三，不会应用知识去解决实际问题。随着时代的发展、科技的进步，多媒体已经进入人们的生活，它是高科技产物，将原来抽象、复杂、枯燥的数学教学生动化、形象化，运用现代化的多媒体信息技术进行教学，能激发学生对高中数学学习的求知欲，提高教学效果。下面就几年来的亲身实践，谈一下多媒体信息技术在普通高中数学教学中的应用。不当之处恳请指导。 　　应用多媒体教学可以吸引学生的注意力 　　在传统的数学教学中，老师只拿着教科书和教案在班级授课，而数学学科不像其他学科与实际联系较多，有的学科还有实验课，很能吸引学生，学生很感兴趣，数学这科，老师只是枯燥地对学生讲解和板书，在有限的时间内师生互动少之又少。实践证明，人的注意力和集中力的时间是有限的，因此在枯燥的讲解和板演中学生很容易产生厌倦感。多媒体以鲜艳的色彩，优美的图案，形象地再现了客观事物，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课??教学中来。如在讲立体几何时可以先给学生播放一些优美、大气的建筑物的图片，这些建筑物为什么让人看上去感到很美，是因为其中有几何图形，这样自然引起学生的兴趣，积极去学习立体几何。 　　二、应用多媒体教学可有效突出重点、突破难点 　　教务处主任每次开会时都要强调教学要突出重点、突破难点。一节课下来老师应让学生知道哪些是重点内容，应快而有效地帮助学生突破难点，让学生学会知识，能利用新知识去解决问题。事实上，即使教师的语言表达能力再强也很难将每节课的重难点讲解的非常清晰，因为还有学生的理解、接受能力这一因素在干扰。而多媒体可以轻松地解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如在讲三角函数图像的画法时，我们可以利用“五点法”画图，还可以利用图像的平移伸缩，而利用图像的平移伸缩是难点，学生不易理解，教师板眼很费时间，学生不易理解，而且因为过程复杂，学生很容易感到厌倦，而利用课件不但节省时间，直观性强，易理解，学生易掌握。很好地达到突破难点的作用。 　　用多媒体教学有利于提高学生学习的积极性 　　没有良好的学习兴趣就没有良好的学习动机。并不是每个学生都有良好的学习兴趣，尤其是普通高中的学生，可以说就是因为他们对学习没有兴趣，才考到普通高中。好奇是人的天性，尤其是处在青春期的学生，他们对任何新鲜的、有灵动感的事物感兴趣。而传统的数学教学比较呆板，比较枯燥无味。多媒体技术应用于数学课堂，可为学生创造良好的学习情境，可以调动学生的求知欲望，激发学习动机和兴趣。如在学习函数极值时，课前给学生播放祖国宏伟壮观，连绵起伏的山脉，结合山峰、谷底引出极值的概念，学生会很感兴趣。自然会很快投入到学习中去。 　　用多媒体技术教学可使静止的数学动态化 　　数学课没有实验课，每节课都是老师讲完学生做，学生只要按老师传授的知识进行计算、证明，实际上就是一个照葫芦画瓢的过程。学生没有机会自己亲自动手感受知识产生的过程。有了多媒体教学以后，学生获得了亲自动手的机会，可以动态地感受知识的产生过程，提高了动手及思维能力，也提高了学习兴趣。如在讲函数时，利用多媒体就很用有必要。函数是高中数学很重要的部分，也是学生掌握不好的部分，尤其是函数图象问题，更让学生感到头疼，在授课时利用课