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浅谈高中政治教学中情感教学 　　 摘 要：政治教师的情感教学不仅影响其教学效果，还影响着学生学习的各个环节和整个过程，它对教学过程的顺利实施起着非常的作用。在新一轮课程改革中，新课程标准明确提出了情感教育目标，政治教师应该充分认识到情感教学在政治教学中的作用。着重论述了情感教学在政治教学中的价值，提出了在政治教学中教师如何实施情感教学的策略。 　　 关键词：政治教师；情感教学；策略 　　 中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）11-0265-02 　　 　　 在大力倡导素质教育和新课改的今天，思想政治课的教学任务不仅仅是给学生传授马列主义基本知识，更重要的是增强其认识以及分析问题的能力，尤其是要切实提高学生的思想政治觉悟。为此，政治教师要彻底转变传统的教学观念，自觉以情感信息为纽带，来加强情感教学，从而充分发挥情感因素在政治教学中的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。 　　 一、情感教学的含义 　　 所谓情感教学，就是指教师在教学中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标和增强教学效果的教学 [1]。还有的学者认为，情感教学则是指在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学[2]。刘强在此基础上对情感教学概念作了进一步的界定：所谓情感教学就是指教师在教学过程中，借助于一定的教育手段，有目的地创设或引入具有一定感情色彩的，并以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知、情感、意志、行为等方面得到发展的积极化的教学活动[3]。从这些概念中，我们可以看出，情感教学能使学生以积极的状态参与教学，从而改变学生在教学中情感活动的状态，能调整师生之间的距离，对完成教学任务具有及其重要的作用。 　　 二、情感教学在思想政治课教学中的价值 　　 （一）情感教学能促进学生的思想品德发展 　　 道德情感在思想政治课教学中，会显示出一种情感的内驱力，它会对学生的道德选择产生推动作用。情感不仅可以使思想和道德行为规范深入到学生的心灵深处，变成一种深层次的理论认识，更重要的是它可以加速道德认识转化为道德行为的进程，它是学生思想品德发展由他律到自律的必要条件。 　　 （二）情感教学是基础教育改革的需要 　　 当前的基础教育改革，强调和追求情感、态度和价值观三要素的价值，同时情感、态度和价值观也成为新课程教学目标的重要组成部分。由于任何一个学科都必须致力于培养情感丰富的人，尤其是思想政治学科，更重视对学生人文素质的培养，更注重把学生培养成生活态度积极、感情丰富和具有正确人生观的人。情感、态度和价值观渗透到思想政治学科的字里行间，成为该学科课程教学过程的灵魂和教学内容的血和肉。在新的课程改革中，课程作为一个动态变化的过程，就意味着进程、运动、变化和发展，课程就是人认识的展开过程，同时也是学生获得情感体验的过程。情感体验不仅是对认识体验的升华和超越，更是对课程过程的重要价值。认知的目的，是将这种认识、知识内化到主体自身的知识结构和情感体系中去，而不是停留在知道客体是什么的状态。只有对知识产生了情感且有了情感体验，才能产生思想道德态度、信仰。情感不仅对学生的学习过程有启发、激励、维持的作用，而且与学生思想、信仰、道德、世界观的形成密切相关。 　　 （三）加强情感教学是改革思想政治学科现状的需要 　　 思想政治学科教学目前还处在说教型教学阶段，教师还仅仅是用生硬的大道理教育学生，而学生只是被动的接受。当前说教型教学的主要问题是“缺情”。因为思想政治课是德育学科，其教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成高尚的道德情操，而不是单纯的传授知识。从教师来说，目前，思想政治学科教师很少能够做到“以情优教”。所谓以情乐教，是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，从而优化教学效果，促进学生素质的全面发展[4]。以情乐教强调情感目标，并积极创建情知互相促进的教学格局。然而，在实际的教学过程中，多数人是“重说教、轻情感”。因此，思想政治课教学改革的任务之一就是要变说教型教学为情感型教学，增强真实情感，减少空洞的理论说教，从而把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生人格和完成思想政治学科教学任务的重要手段。 　　 三、政治教学中情感教学存在的误解分析 　　 （一）“情感教学是无法达到的教学目标” 　　 持此观点的人认为，学生的学习是一项长期艰苦的劳动，必须要有意志努力的参与，而不是轻松愉快的情感教