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系统理论在高校教学管理现代化建设中指导作用 　　【摘 要】系统原理是现代管理科学的一个最基本原理，在高校教学管理现代化建设中具有重要指导意义。本文从教学管理系统的特征、高校教学系统化管理所坚持的原则等方面探讨了系统思想、理论及其方法在高校教学管理现代化建设中的指导作用。 　　【关键词】系统理论；高校教学管理；指导作用 　　高校教学管理现代化是我国建设创新型国家、推进创新型教育、培养创新型人才的客观要求，是整个社会现代化体系中的一个有机组成部分。它本身是一个从相对落后状态，经过系列改革和建设，最终达到先进状态的发展过程。在这一过程中，必须有科学理论作指导，系统理论就是其中之一。 　　一、高校教学管理的系统性 　　系统原理是现代管理科学的一个最基本原理，它要求人们在从事管理工作时，必须运用系统的观点、理论和方法对管理活动进行充分的系统分析，以达到管理的优化目标。 　　系统是普遍存在的，高校教学管理就是一个特定的系统，它既是所在学校整体系统的一个组成部分，本身又包含教学决策与指挥系统、教学运行与管理系统、教学信息采集与过程监控系统以及教学评估与反馈系统等众多子系统，还包括教学管理思想、教学管理制度和体制、教学管理方法和手段、教师、学生、教学管理干部、教学条件等若干要素，它是一个具有特定功能的、处于一定环境中的有机集合体。因此，我们在高校教学管理现代化建设中，必须运用系统的观点、理论和方法对教学管理活动进行系统分析，从系统论角度来认识和处理教学管理中出现的问题，按照系统特征的要求从整体上把握教学管理运行的规律，对教学管理系统包含的所有子系统及各要素进行系统优化，并根据学校整体环境的变化和各种教学管理活动的实际运行情况，及时调整和控制教学管理系统的运行，以最终实现教学管理的预期目标。 　　二、高校教学管理的系统特征 　　1.整体性 　　系统的整体性是指系统的整体功能往往大于所组成各要素功能的总和。教学管理系统中，教学决策与指挥系统、教学运行与管理系统等子系统以及教学管理思想方法和手段、教师、学生???若干要素都有自己的作用和功能，但它们有机构成教学管理系统后，相互影响、互相制约、共同发挥作用，才能最终完成培养高质量人才这个目标，它所产生的力和作的功，远比各要素单独作用大得多。根据整体性的这一特点，我们在分析研究教学管理对象时，不能仅研究宏观整体，也不能仅分析各个孤立的要素，而是应该了解整体构成要素以及在宏观上构成整体的功能。在找到教学管理系统诸多构成要素之后，必须从它们之间的相互联系、相互影响、相互制约、相互依赖入手，从这些关系的动态发展入手。教学管理者只有把这些关系和关系的改变考虑在内，才能准确把握教学管理系统的整体本质和规律，才能发挥系统的整体效应。因此，全方位地分析多个变量因素及其内在联系，使局部服从整体，使整体效果为最优，这应成为高校每一位教学管理者认识和改造教学管理系统的出发点。 　　2.层次性 　　任何系统都有一定的层次结构，其中低一级要素是它所属的高一级系统的有机组成部分。各层次都有着要素与系统的关系。系统的运行能否有效，效率高低，很大程度上取决于能否分清内在所包含的层次。当我们面临高校教学管理这个复杂系统时，理应先搞清它的系统等级、它的内在层次结构。教学管理系统一方面是学校整体管理系统的一个子系统，它与人事管理系统、科研管理系统、学生管理系统、后勤管理系统等各子系统间存在着相互促进、相互制约的关系。另一方面，它自身又存在诸多子系统和众多构成要素，各子系统以及各要素间同样存在相互联系和相互影响的关系。我们必须首先明确，研究教学管理现代化建设应主要着眼于教学管理系统及其本身的子系统层次上进行的研究。同时我们还必须运用分析和综合的方法，根据实际情况把学校教学管理系统分为教学决策与指挥系统、教学运行与管理系统、教学信息采集与过程监控系统以及教学评估与反馈系统等子系统，将这些子系统与教学管理思想、教学管理制度和体制、教学管理方法和手段、教师、学生、教学管理干部、教学条件等众多构成要素联系起来，考查教学管理系统的整体结构与功能。在此基础上，进一步明确各子系统、相关教学管理部门间的任务、职责和权利范围，使各层次能够有机地协调起来。 　　3.目的性 　　目的性是指系统在一定环境下，必须具有达到最终状态的特性，它贯穿于系统发展全过程，并集中体现了系统发展的总倾向和总趋势。系统中若干要素的集合就是为了实现一定的目的，没有目的就没有要素的集合。所以，人们在实践活动中首先必须确定系统应该达到的目的，明确系统可能达到什么样的最终状态，以便依据这个最终状态来研究系统的现状与发展。高等学校是以培养人才和服务社会为主要职能的社会组织，学校的生命力在于其人才培养质量，因此，努力培养高质量符合社会需要的人才就是学校组织同样也是教学管理系统追逐的根本目标