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经济学中教书与育人 　　摘 要：教书育人是每一位教师都应尽的基本职责， 因此，经济学教师不仅要把最前沿的经济学知识传授给学生，而且要做好育人工作。但是，目前还有部分经济学教师把教书与育人分割开来，没有意识到教书育人的重要意义，不能正确理解二者的相互关系。经济学教师要正确理解教书育人的意义，同时在教学工作中提高教书育人的能力。 　　关键词：经济学；教书育人；高等教育 　　中图分类号：F0-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）29-0256-02 　　教书育人是大学教师的根本责任和使命所在，韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，教师除了教书之外，更要育人。教师法第三条指出，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教书育人不仅是思想道德课程教师的事情，也是专业课教师的责任。 　　一、教书育人的重要性 　　我国高等教育的目标是培养全面发展的“四有人才”，这要求广大教师不仅要把最前沿的科学文化知识传授给学生，而且要做好育人工作，决不能把自己只当成教书匠，而要成为教育家。因此，每个教师都要意识到教书育人的重要性，引导学生走上正确的成长道路。如今，决定一个国家和民族竞争力的关键因素是人力资源的数量和质量，而这些又主要依赖于教育。高等教育是学校教育的最高层次，大学生更是未来的顶梁柱，其道德素质的高低在一定程度上直接决定着国家未来的命运。大学生固然要学习掌握科学文化知识，但更重要的是要学会做人。大学生如果没有良好的思想道德作保障，要么无法攀登科学高峰，要么即使掌握了一定的知识技能却不为社会服务，甚至可能会危害社会。“有德无才”固然要不得，“有才无德”更不可取。这就要求高校教师首先要引导学生学会做人，这是高校教师的首要任务。 　　对于所有的高校来说，教学固然是中心工作，但这只是手段，学校的根本任务是育人，教师正是这个神圣使命的承担者。“教书育人”要从“教书”和“育人”两个方面进行理解，“教书”是文化知识的传递过程，是学习知识的过程；“育人”则??影响学生情感因素的过程，是学习做人的过程。教书和育人是矛盾的两个方面，是一个统一体，是一个问题的两个方面。教书本身就是育人，教师在教学过程中必然带有一定的政治观念、价值观念和道德观念，这些观念在很大程度上左右着学生的政治思想观念。高校教师在教学过程中既要重视智育，更要重视德育，真正做到在教书中育人，在育人中教书，从而达到教书育人的统一，教书和育人紧密结合的结果必然是学生的德才兼备。一名优秀的教师绝不仅是“教书匠”和传授知识的“工具’，更是学生生活的导师，是学生做人的领路人。 　　二、经济学中教书与育人存在的问题 　　目前，在高校和经济学教师中存在着对教书育人不正确的理解和认识，导致了在工作和教学中的失误。极少数教师把职业当做谋生手段，缺乏教书育人的责任感和敬业精神，教学不认真，随意性大，甚至散发一些错误的舆论和观点。另一些教师把育人与教书对立起来，在课堂上仅讲授知识，认为育人是班主任或辅导员的事，与己无关。还有一部分教师虽然重视教学过程，也能对学生身心各方面的发展产生一定的影响，但还不够充分。造成以上情况的原因主要有以下几条。 　　（一）学校对教师的考核制度不完善 　　大部分学校对教师的考核是以完成工作量为标准的，根据教师上课课时的多少来支付相应薪酬，而忽略了育人的效果。教师为了增加收入，拼命多上课，花在育人方面的时间自然少了。这样的教师只是教书匠，而不是教育家。 　　（二）上课班级人数太多 　　一些学校由于师资力量有限，部分专业师生比严重失衡。为减轻教师负荷，不得不大班授课，上课班级人数设置超过200人，上课的教室也多采用大教室。坐在后面的学生可能因此看不清、听不见，与教师的交流就更少了。教师还没来得及认识每个学生，已经到期末了，更谈不上教育学生了。 　　（三）教师意识淡薄 　　一部分年轻教师教育观念不强，加上经济压力较大，只顾着多上课来养家糊口，整日忙于备课上课，无暇顾及对学生的教育。可悲的是，这些教师还没有意识到其严重性，反而以上课量多为荣，拼命地要课上，甚至上一些非本专业的课程。诚然，各门课程之间具有相关性，年轻教师的学习能力又很强。但是有些教师上课前匆匆浏览一遍课本，就堂而皇之地去上课了。自己还一知半解呢，更别提教学生了，对学生的教育更是连想都没想过。 　　“重教重育”，这是教师职业道德“从心所欲，不逾矩”的最高境界。这些教师能深刻地认识到教育在建设有中国特色社会主义事业中的战略地位和对人的全面发展的重要意义，对教育事业忠贞不渝、无私奉献。他们既重视对学生的知识传授，又重视学生的能力培养、心理辅导、品德发展；既尊重学生的主体地位，又注重教学过程控制和教学相长；还以自己崇高的行为风范对学生的人生