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项目教学法在建筑识图训练中应用 　　摘要：将项目教学法引入中等职业教育建筑实训课程，是对中等职业教育实训课程改革的尝试，有助于调动学生学习积极性、提高学生学习兴趣、发掘学生学习潜能和培养学生解决实际问题的综合能力。 　　关键词：项目教学法；建筑识图；应用 　　Abstract: Introducing the project teaching method to architecture practical training course of secondary vocational education is a attempt to its reform, which is conductive to mobilize students’ learning initiative, improve their learning interest, explore their learning potential, and develop their comprehensive abilities to solve practical problems. 　　Key words: project teaching method; architectural recognition graph; application 　　 中图分类号： F407.9 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012） 　　 　　在从事建筑构造课程教学中，建筑识图训练始终是建筑类中职学校学生必练的一项基本功。在传统的识图训练中，我们仅采取老师讲图学生听再加抄绘构造图的训练方式，来训练学生的识图能力，但从结果来看并没有达到预期的效果。经分析主要有以下几方面的原因：1、学生被老师牵着鼻子走，学习处在一个“要我学”的状态；2、学生学习缺乏主动性，不能积极去发现问题。3、老师说教过多，不能及时发现学生识图难点。4、由于老师唱了独角戏，不能全面掌握所有学生的识图情况。5、大多数同学抱着应付交作业的心态，所以抄绘构造图并没有提高学生的识图能力。针对以上情况，笔者尝试在识图训练中应用项目教学法。 　　项目教学法是将职业项目引入教学,是以发展学生职业能力为本位,以相关职业岗位及职业任务为导向的先进的教育方式。其实质是设计多个情景，提出多个实际任务，让学生在设计的情景中完成实际任务或解决问题。该理论的特点是通过过程及对问题的逐渐探索来引发学生的学习兴趣和动机，方法是让学生用所掌握的知识完成设计任务，以提高学生的自学能力和动手能力，培养学生的创新精神和合作意识。这是一种与中职教育目标相一致的教学方法。 　　根据学生所掌握的专业知识，在识图训练中给学生布置一个识图任务，让学生带着任务，通过小组互相交流、讨论的方式达到???体识图的目的。在识图过程中主要发挥学生的主动性，彻底改变原来的“要我学”为现在的“我要学”。这也体现了项目教学法 “做中学、学中做”的教育内涵。 　　项目教学法的教学组织主要由项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价等等环节。结合课程实际，在建筑构造识图训练中应用项目教学法的具体做法如下： 　　一、确定目标 　　精选一套复杂程度适宜的工程图，以这套工程图为一个项目，要求学生在为期一周的时间内完成建筑施工图部分的识图任务，即通过识图训练，能够完全看懂图纸上的内容，并且能以书面和口头方式表达图纸内容。 　　二、情景设置 　　假设学生身份是某建筑施工单位的技术人员，在开工之前要参加设计单位组织的图纸答疑。为了熟知图纸内容，对施工图纸中出现的疑问早发现早解决，为开工做好准备，拟组织参与该工程施工的技术人员一起识读施工图。 　　三、小组分配 　　我们围绕教学目标，根据教学任务将学生进行分组，以8名学生为一个小组，各组推选1名组长，各组组长必须负责组织本组项目的识图练习，并将将具体任务和责任落实到每个组员。由组长确定施工图识读的形式、方法，并督促检查组员识图训练情况。其他7人根据组长安排，按时完成识图任务并完成组长分配的部分识图成果书面资料。学生根据理论学习的内容结合所接项目工程图的情况，在为期一周的时间内完成该任务。这种团队协作的情景可以让学生进入职业情景和职业角色，把学生引入到需要通过所学专业知识和查阅相关规范、标准来解决现实问题的情景。 　　四、具体实施办法 　　（一）识图训练过程 　　首先，组长带领组员认真学习任务要求，给组员下达识图任务。此过程，主要让学生建立团队意识，明确团队任务及自己在团队中的角色和任务。 　　其次，学生根据布置的任务和自己担任的工作，以小组讨论、独立思考等形式，详细研读施工图并初步交流图纸内容。此过程是识图任务中非常重要的环节。完成该任务既需要建筑构造的相关知识，还