依托大型企业集团“订单式”高职人才培养模式研究.docVIP

依托大型企业集团“订单式”高职人才培养模式研究 　　2004年教育部明确提出将“订单式”培养作为全国高职高专的发展方向，明确提出高职院校要“积极开展‘订单式’培养，建立产、学、研结合的长效机制。”本课题组在近几年学校进行“订单式”培养尝试的基础上，联合多所院校，以京、津、冀大型企业集团为依托，对“订单式”培养进行深层次的探讨，以期使“订单式”培养模式更为系统和规范。 　　 　　一、依托大型企业集团的“订单式”高职人才培养模式的内涵和意义 　　 　　依托大型企业集团的“订单式”高职人才培养模式，是作为人才培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位，结合区域经济的发展，针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种人才培养模式。这一模式提高了区域劳动力设置效益，促进了产教结合、工学结合，形成了招生、办学、就业的良性循环，最终实现了社会文化、人才战略、技术需求等多层交融的需要。 　　 　　二、依托大型企业集团实施“订单式”人才培养模式的内容步骤 　　 　　1、 广泛开展市场调研，把握好供给与需求的切入点。不同地区，不同行业对技术人才的需求量与需求标准是不一样的，所以必须搞好市场调研，加强理论研究，为学科专业设置提供科学依据和指导。在调研过程中，应当有针对性地选择调研区域，认真分析调研结果，确定在调研区域内不同行业对技术人才的需求量，然后根据产业结构的变化和企业对工作人员技术含量的需求，结合学院的具体情况，做出具有前瞻性的结论，并选择有可能进行“订单式”培养的合作企业进行可行性分析，掌握企业的需求信息，在此基础上积极与企业建立联系。学校设立专门的就业指导机构，走出校门主动联系订单，切实发挥学校在“订单式”培养中的主导作用。 　　2、以订单为要求，整合课程设置，突出专业特色。“订单式”培养是按照企业需求培养人才，给予了专业建设以新的内涵。高职院校应根据企业的需求，重组课程结构，更新教学内容，校企双方要成立专业建设指导委员会，对产业发展前景，???才培养目标，能力结构要素，专业开办条件等方面进行充分论证、评议和审核。在共同研究、充分论证的基础上，制定教学计划，建立与企业职业岗位和能力素质相适应的课程体系。课程内容要充分体现企业所需的知识、工艺与方法，突出理论知识的应用和实践能力的培养。高职院校要不断深化教育教学的改革与创新，探讨以模块形式组合课程，形成模块化教学体系。学校要注重从企业了解新知识，新技术，新设备，新工艺，及时将企业最新科技成果引入到专业教材，更新教材，充实授课内容，使课程，教材与当今先进技术保持同步，来培养自己的专业特色和专业优势。 　　3、调整培养方式，强化实践教学。对学生进行订单单位实际工作所需专业能力和职业素质的培养，是“订单式”培养的核心。本课题组结合本校实际，推出了自己的教学模式，以模块化教学和特色模式调整课程结构，增加实际技术应用课和实际技术技能课，加强实践性教学环节，安排具有较高技术含量的实训课程。本课题组成员所在院校与京、津、冀大型企业集团建立了稳固的校外实训、实习基地，企业为学生提供实践场地，订单学生一入学就到企业车间认识见习，然后接受企业文化教育和专业理论学习，从专业课程学习中到企业实训，这样学校将教学延伸到企业，专业实习一直贯穿教学的始终，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距，同时培养了学生的岗位意识和敬业精神。 　　4、校企共建质量评价新机制。由于“订单式”培养的基本出发点是以就业为导向，因此，人才培养质量的高低是校企双方共同关注的焦点。为了保证人才培养的优质高效，必须由企业和学校共同确定人才培养质量标准，并对“订单式”培养实行全过程动态评价。评价方式为：在学校的学习过程以学校为主进行考核，在顶岗工作期间以企业为主进行考核，最终结果作为企业录用的参考。另外，以学生正常毕业标准和相关资格标准为依据，辅以企业岗位的一些特殊要求制定评价标准。将学生的成绩考评与职业鉴定有机结合，以是否具有职业能力素质作为衡量学生质量的主要指标，在学生取得毕业证书的基础上，必须取得订单工种的岗位资格证书，消除上岗前的障碍，真正实现学生毕业与就业“零距离”。 　　5、建立订单毕业生跟踪反馈和“回炉”制度。“订单式”培养不是一劳永逸，由于“订单式”培养强调了针对性，学生在基础理论部分的学习内容相对不足，知识的完整性和系统性会受到影响，所以学校应对订单企业和毕业生跟踪服务，当学生达不到企业要求或者学生跨入不景气的企业而失业时，可以让这些学生“回炉”深造，为他们提供再次就业的机会，这种循环式的培养方式有利于学校的可持续发展。 　　 　　三、依托大型企业集团实施“订单式”人才培养过程中出现的问题与对策 　　 　　1、正确理解“订单式”内涵，树立