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创业教育高校与社会一体化 　　创业教育是由澳大利亚埃利雅德博士提出的，他认为创业教育，它和学术性教育职业教育具有同等重要的地位。这三种能力是一个人在现代社会获得成功的关键。1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”。可见，通过创业教育，使人具有首创、冒险精神、自我谋生和发展的能力。 　　加强大学生创业教育，既顺应了就业制度改革的需要，又反映了社会发展变化的新趋势。 　　 　　一、大学生创业的现状和特点 　　 　　1.创业观念较为淡薄。大部分大学生认为好工作便是“铁饭碗”，追求比较稳定的公务员岗位、事业单位以及大型国企等。大部分毕业生对毕业后的前景心存幻想，缺乏创业的理想和计划，实施创业的学生甚少。 　　2.创业的技术含量较低。从目前大学生的创业情况来看，创业范畴以选择服务业、零售业等技术含量较低的行业为主。即使有部分大学生创业目标涉及高科技产业，也只是集中于无需产品设计、开发、生产和维护的网站建设等，缺乏技术含量。 　　3.缺乏创业应有的勇气。创业是充满风险的行为。要想享受成功的喜悦，就要承受失败的风险。大多数大学生经不起挫折的失败和考验，很多大学生在经历过创业的失败后，就再也不言尝试了。 　　 　　二、影响大学生创业的主要因素 　　 　　传统观念认为，读好书和好工作可以划等号。“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。在社会创业大潮席卷之时，有的大学生面对创业不知所措，以致错过不少机会。除主观因素外，影响大学生创业的客观因素有： 　　（一）社会因素 　　1.传统文化的影响。高校没有扩招之前，大学生不用为找工作发愁，自然有国家包分配。对于创业，大学生几乎没有考虑过。随着高校招生规模的扩大，大学生就业形势越来越严峻。即使在这种情况下，大多数毕业生依然定位于公务员、事业单位、外资企业等稳定、优越的工作岗位。受传统观念的影响，大多数大学生不能接受自主创业也是就业的一种???式。 　　2.社会创业体制的影响。由于大学生并非我国现有创业大军的主体，因此，国家目前还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。据调查，我国的工商、税务、创业制度、人事制度、投融资制度上对大学生创业并没有明文规定的优惠和特殊政策。这造成大学生在迈向社会进行创业时，往往与那些在社会上奋斗多年的创业者站在同一条起跑线上，举步维艰。另外，我国的资本市场尚不成熟，融资的困难使许多大学生胸怀创业计划而空叹创业无门。 　　（二）学校因素 　　1.现行教育体制的影响。现行的教育体制，往往是考试考什么，学校就教什么，学生就学什么。在这种教育体制下培养出来的大学生，往往缺乏自主性、创造性。另外，我国高校目前的课程设置也缺乏对大学生的创业指导，导致大学生对创业基本一无所知，不了解创业的意义，体会不到创业的乐趣，缺乏创业所应具备的能力、素质与观念。 　　2.就业指导中的误区。高校就业指导工作存在不少误区。就业指导形式过于简单、片面。当今我们常见的就业指导，大都集中于当年毕业生的就业指导，指导内容也仅停留在对就业形势的介绍和政策法规的简单解释和一般的就业技巧上，缺乏新意和针对性，没有从入学开始就针对学生进行专门咨询和专业指导，就业指导工作本身都流于形式，更谈不上对学生进行创业方面的指导了。 　　3.缺乏对学生创业能力的训练。大学生能否成功创业与自身的创业能力有着紧密联系。当代大学生普遍缺乏创业应具备的能力：首先，缺乏扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识。其次，缺乏一定的管理知识，如人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理和市场营销管理等知识；第三，缺乏相关的法律知识。如工商注册登记知识、经济合同知识、税务知识、知识产权保护等法律知识；第四，缺乏一定的风险投资意识。 　　 　　三、强化大学生创业教育的对策 　　 　　（一）社会对策 　　1.政府政策倾斜。政府的政策支持对大学生创业起关键作用。在我国，随着知识经济初见端倪，创业教育和大学生的创业活动也在校园兴起。教育部做出决定，允许大学生、研究生休学保留学籍创办高新技术企业，以增强学生的创业意识和实践能力。许多学校也都采取了相应措施，开展创业教育，支持创业活动。清华大学将写字楼半价出租给学生创办公司；苏州大学实施学生科技创新行动计划，学校还与苏州高科技园区合作，专门设立大学生创业园；华东师大开设了“创业教育课”；东华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程。上海市高校已逐渐形成了配套措施，使创业计划成为学校培养学生创业精神和创新能力的重要课堂。这些有益的经验值得各高校借鉴。 　　2.学习发达国家的经验。发达国家在创业教育方面有许多好的做法可以借鉴。美国认为创业