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地方师范院校大学英语教学改革实例分析 　　摘要:以某地方师范学院基于网络和多媒体的大学英语教学改革实验为实证依据,通过对改革背景、实验设计、实施以及所获实验数据的分析,并结合相关理论就多媒体和网络环境下的大学英语教学新模式在地方师范院校大学英语教学中的具体实施过程进行分析,并与传统大学英语教学效果进行了比较。 　　关键词:地方师范院校;大学英语教学;网络英语教学 　　 　　一、引言 　　目前,我国已经有多所211工程学校等国家重点大学进行了大学英语教学改革。经过不断探索,很多学校已摸索出与本校办学定位相适应的各具特色的模式。鉴于新的大学英语教学模式比传统教学模式在提高学生的各项英语技能,尤其是听说方面的明显优势,很多地方院校也开始进行大学英语的教学改革,以《大学英语课程教学要求》为基础,积极探索具有本校特色的大学英语教学模式。本文以某地方师范???院基于网络和多媒体的大学英语教学改革实验为实证依据,通过对改革背景、实验设计、实施以及所获实验数据的分析,并结合相关理论就多媒体和网络环境下的大学英语教学新模式在地方师范院校大学英语教学中的具体实施过程进行详细介绍,并与传统大学英语教学效果通过实证数据进行了比较。 　　二、多媒体网络英语教学实验 　　多媒体网络英语教学就是以多媒体和计算机网络技术为支撑,以现代教学理论和学习理论为指导,充分利用多媒体网络资源以及网络的开放性和交互性的特点处理好教师、学生、教学媒体和教学资源的关系,建立立体化、自主化、个性化的英语学习环境。本研究中的多媒体网络教学环境是指以网络(互联网和局域网)为平台,以教学软件或系统为基础,借助于多媒体网络数字化语言实验室和多媒体课件的现代教育和管理环境。 　　1.实验目的 　　(1)为了突破传统课堂的局限,利用先进的网络技术,实行课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式,提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,培养其自主学习能力;(2)探索建立在网络平台上的学习过程管理和教学质量控制手段,尤其是对于学生自主学习过程的有效管理和监控;(3)改变过去以终结性评估为主的评估形式,采用形成性评估和终结性评估相结合的形式,且逐渐提高形成性评估所占比重。与此同时在考核方式上改变传统的纸质考试,适应新的四六级考试方式,期末考试采用网考方式。 　　2.样本描述 　　从2008级新生实验班中随机抽取两个实验班,其他任意一个普通班作为控制班(表1)。 　　从基本统计信息来看,两者的学生构成是同质的。另外,三个班高考英语成绩的方差分析表明:实验班1班、实验班2班和控制班的高考英语成绩总体上是没有显著差异的(表2)。 　　3.教材及课时安排 　　在教育部推荐的四套教改教材中,我们选择了外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》。此套教材分为《读写教程》和《视听说教程》。目前实验班所采用的新的教学模式是2+2+x ,即2节大班面授(读写译)+2节小班面授(视听说)+x小时网上自主学习的模式。其中,大班面授课由一位老师在普通的多媒体教室上,视听说课则将大班一分为二,由两个老师同时在两个数字化语言实验室上,而自主学习则在图书馆电子阅览室由学生自主完成。此外,实验班每周必须保证不少于2小时的上机自主学习,课时安排具体见表3。 　　4.基于网络和多媒体的教学模式设计 　　(1)课堂教学。读写课:每学期上8单元,平均每4节课完成1个单元。学生利用网络自主学习课前预习每单元的单词、短语以及课文,了解本单元的重点、难点;教师上课检测预习任务、讲解课文重点和难点、组织课堂活动强化课文中的重点和难点同时兼顾读写译技能的培养、课后学生通过自主学习完成教师布置的作业,进一步巩固、拓展课本所学内容。视听说课:学生通过课下自主学习完成《新视野大学英语》视听说课程中每个单元中的听力练习;面授课以检测自主学习内容和组织口语活动为主。 　　(2)自主学习。学生利用课外时间在连接校园网的图书馆电子阅览室进行自主学习。教师通过面授、蓝鸽平台、网络论坛、电子邮件为学生批改作业、答疑、辅导,检查学习进程、学习记录和学习效果。 　　(3)考核办法。运用网络提供的试题库以及教师自编的试题,定期对学生进行单元测试,注重学生形成性评估。对学生的整体评价来源于:平时成绩占40%(根据自主学习记录和测验成绩及课堂表现综合考虑)+期末考试成绩占60%(与控制班采用同一试卷进行网考)。 　　5.研究工具 　　本研究采用自制的“大学生多媒体网络学习情况调查问卷”、“英语水平测试试卷”。对学生网络学习一段时间后学生的网上学习行为和自主学习能力以及对多媒体、网络英语教学的反应和看法进行调查;并在第一学年结束时对实验班和控制班的英语期末成绩进行对比。 　　统计方面,主要采用SPSS软件对回收的问卷及数据进行处理