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增强大学生社会责任感公民教育实践模式研究 　　摘 要： 大学生公民教育关注价值观和道德规则的知识学习，更注重人格培养和行为引导；在养成大学生公民权利意识的同时，注重公民义务及其社会行为能力教育，增强社会责任感；在遵循社会公共道德规范的基础上，提高大学生的品德修养水平。大学生公民教育已经成为构建现代社会的重要基础和高等学校教育的重要方面。我们应从大学生成长成才的特点出发，以增强社会责任感为目标，推进大学生公民教育，提高大学生综合素质。因此，“增强大学生社会责任感的公民教育实践模式研究”具有重要意义。 　　关键词： 大学生 社会责任感 公民教育 实践模式 　　塑造和培育什么样的公民是各国教育界共同关注的重大问题，各国都对大学生公民教育开展了有益探索和实践。大学生公民教育关注价值观和道德规则的知识学习，更注重人格培养和行为引导；在培养大学生公民权利意识的同时，注重公民义务及其社会行为能力教育，增强社会责任感；在遵循社会公共道德规范基础上，提高大学生品德修养水平。大学生公民教育已经成为构建现代社会的重要基础和高等学校教育的重要方面。胡锦涛明确提出要“加强公民意识教育”，为我国大学生公民教育指明了方向。从大学生成长成才的特点出发，以增强社会责任感为目标，推进大学生公民教育，提高大学生综合素质。因此，“增强大学生社会责任感的公民教育实践模式研究”具有十分重要的意义。 　　一、增强大学生社会责任感的公民教育实践模式的原则 　　1.实践性原则。 　　实践性原则是指大学生在公民教育过程中，必须参与实践，在实践中增强社会责任感，在实践中检验大学生社会责任感。没有实践，大学生社会责任感就会失去动力。实践性原则在增强大学生社会责任感的公民教育实践模式中的重要性在于：大学生社会责任感产生于实践；大学生社会责任感随实践的发展而提高；大学生社会责任感要在实践中接受检验。因此，必须引领大学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考，在实践中增强大学生社会责任感。 　　2.社会性原则。 　　社会性原则是指大学生社会责任感是社会发展的重要方面，包括社会性情感发展、社会性认知发展与社会性交往行为、能力和人际关系发展等。社会是影响大学生社会责任感的重要因素，在一定程度上影响、决定大学生社会责任感的性质、方向与水平。因此，高等教育必须面向社会现实生活，引导大学生在观察、探究社会生活现象、社会问题的过程中实施公民教育。［1］ 　　3.主体性原则。 　　主体性原则就是承认、重视并坚持大学生在公民教育中的地位和作用的原则。也就是说，在公民教育各个环节中必须突出大学生主体地位，增强社会责任感以大学生自己的实践、体验、探究为主。 　　4.全体性原则。 　　全体性原则就是引导全体大学生积极主动地参与公民教育全过程之中。公民教育应该是所有大学生都参与的公民教育实践活动，其根本目标是培育全体大学生成为合格公民。 　　二、增强大学生社会责任感的公民教育实践模式的内容 　　1.大学生认识个人与社会之间的关系。 　　人具有自然属性和社会属性。社会属性是人最主要、最根本的属性。个人活动与社会发展存在相互联系、相互制约的关系，个人活动对社会发展产生能动作用。人类社会发展的历史表明：个人与社会相互依存，密不可分。因此，通过公民教育，大学生必须正确认识个人与社会之间的关系。［2］ 　　2.大学生坚持正确的道德价值导向。 　　当代大学生的道德价值取向正确与否，直接关系到21世纪中国社会的面貌，关系到我国社会主义现代化建设事业的成败。“八荣八耻”是一种道德价值导向，关系到道德发展方向和道德原则体系的根本性问题。不同人的道德价值取向可以不同或者多种多样。从社会整体看，只能在个体多元价值取向的基础上，进行有效引导，进而将多元价值取向引导到全社会统一的方向。胡锦涛指出：“是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆。”“坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，都必须旗帜鲜明。”强调一种道德价值取向，因为没有正确的道德价值取向，就会引发道德冲突。因此，大学生必须坚持正确的道德价值导向。 　　3.大学生懂得承担社会责任是实现自我价值的必由之路。 　　公民教育强化大学生社会责任感，应该使大学生懂得承担社会责任是实现自我价值的必由之路。有些大学生之所以淡化或缺乏社会责任感，就是因为把自我价值实现与社会整体利益实现对立，认为如果追求社会整体利益，个人价值实现就会受到影响。其实，个人价值实现离不开社会整体利益发展。没有社会整体利益发展，即没有生产力水平提高，没有生产关系完善，没有精神文明进步，就不可能有个人价值实现。大学生如果懂得这个道理，就会自愿形成高度的社会责任感。 　　4.大学生明白成人成才与科学发展的关系。 　　科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是促进经济和人类社会全面发展的发展观。坚持以人