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大学英语教学中文化教学现状与原则 　　摘 要】本文从大学英语教学中文化教学的重要性入手，对现在大学英语教学中文化教学的现状作了调查，提出大学英语教学中文化教学的原则。 　　【关键词】大学英语 文化教学 应对原则 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0016－02 　　一、大学英语教学中文化教学的必要性 　　大学英语文化教学是培养学生跨文化意识的重要途径，也是培养学生跨文化交际能力的必要前提，同时还具有其他重要的价值。 　　首先，文化教学有利于促成国际理解教育，国际理解教育是以不同国家、民族的文化了解为基础的，对与本文化相冲突的价值观采取宽容的态度，对其他民族、文化独特的优秀遗产达到赞赏、理解。因为语言的交流就是文化的交流，而文化的交流是以相互了解为基础的。 　　文化教学能提高学生的学习兴趣，兴趣通常是指人们对客观事物的喜好，是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。“由于民族区域不同，文化积累和传播不同，社会和经济生活不同而产生的鲜明的民族文化特异或个性”，通常是引人深思的话题，是语言学习中的重要部分，也常常能激发起学生学习的兴趣和钻研的热情，这样就可以发挥学生的主动性，产生学习英语的持久动力。 　　当今，越来越多的国际人才从事国际贸易、处理国际事务、加强国际文化交流，而国际化人才的标准不仅是知识结构的优化和语言能力的强化，更重要的是文化理念的国际化，对国际市场的认识，了解外国文化传统和交往礼仪，具有跨文化的交际能力。跨文化交际能力是在对双方文化理解的基础上，通过文化的双向交流、互动实现的。 　　英语文化教学是语言学发展的必然结果，现代语言学的发展，特别是文化语言学的产生和发展，从只注意语言符号结构的本身开始转移，同时也注意语言符号使用的问题，把语言的交际功能看做是语言所具有的一种特质。社会语言学、语用学、语义学的兴起，促使人们考虑改变原有的“就语言教语言”的模式，把“交际”的因素包括到英语教学中来。那么，英语文化教学自然也就成了英语教学中的基本内容。学习英语??只学语音、语法、词汇是不够的，还得学会怎么使用。其实语言教学的目的最终是教会人“怎么使唤”语言，也就是要使学生获得语言交际的能力，能够正确地理解和使用这种语言。 　　二、大学英语教学中文化教学的现状分析 　　本论文以陕西某高校作为样本，问卷调查采取不记名的方式进行。主要分为三个部分：第一部分是大学英语教学中英语文化教学的调查问卷（教师用），第二部分是大学英语教学中英语文化教学的调查问卷（学生用），第三部分是测试师生双方对英语文化的了解程度，总共35道题，主要参考李松涛的2002年西南师范大学硕士学位论文《大学英语精读课教学中文化因素的导入》。通过对调查问卷的信度检验：a=0.862（教师用）、a=0.875（学生用），说明问卷可信。对问卷采取KMO and Bartlett，5Test结构性效度检验，KMO=0.726（教师用）、KMO=0.7329（学生用），说明效度水平一般。通过对调查结果进行分析，最终得出大学英语教学中大学英语文化教学存在的问题。 　　第一，53.4%的学生在学习英语的目的上存在应试教育的误区，认为学英语是为了应付考试和便于毕业找工作，37.6%的学生注重素质教育的发展，希望提高自己的英语综合技能水平。总体来说，大学英语教学中的文化教学现状不尽人意，学生把精力都倾注在语言形式上，误认为仅靠掌握语言形式便能掌握一门语言，没有意识到文化教学的重要性。 　　第二，对待英美文化的态度方面，一部分学生非常愿意了解其文化，而一部分学生则不是非常感兴趣，这就造成了学生对课本和辅助材料中的文化注解认识度不一样。 　　第三，新编和口语班的学生在学习英语的态度上是比较积极的，而体验大英的学生则处于想了解和也不是非常感兴趣之间。文学学院的学生学习态度、学习热情最高，而相比之下，理科学院的学生学习态度、热情较低。 　　第四，学生常常以本民族的文化为标准去看待其他民族的事物。例如对“龙”这个词的理解，中西方是完全不同的。在中国，它象征着权利与地位，表明炎黄子孙的一脉相承；而在西方，它却是凶狠与邪恶的化身，是魔鬼的代名词。 　　第五，在了解英美文化的有效途径上，80.1%的学生没有参加过讲座，37.7%的学生能一个月看一次原版英文电影。可以说，这是和每月一次的语音课密切相关的，但大多数学生们是看着电影画面和汉语字幕来了解整部电影的，扭曲了我们上语音课的最初目的。 　　第六，学生学习英语的短期目标就是通过考试，考什么、怎样考在一定程度上决定了其学习的方向和重点，要想培养他们的跨文化交际能力，就该相应地增加文化方面的考试内容，但现在有关英语文化方面的测试还处于空白阶段。 　　第七，在课堂教学中，多数教师仍以输入语言