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学案教学在历史学科中运用 　　［摘要］实施历史学案教学是对现今教学方式的一种探索，有利于培养学生独立、自主学习的习惯。学生在学案的指导下，通过阅读教材、史料，进行比较、归纳、讨论等活动，学会处理知识的方法和策略，提高自主学习的能力，真正成为认知的主体。 　　［关键词］学案教学 历史学科 自主学习能力 　　［中图分类号］G633.5［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0083－02 　　 　　当今世界呼唤高素质创新人才，而高素质创新人才呼唤创新教育模式。随着课程改革的不断深入，教学方式和学习方式的改革已经成为时代的要求。新课改理念是以学生发展为本，立足学科全方位落实科学素养教育，奠定学生终身发展的基础。在改革的浪潮中，重视学生为主体，强调人文、创新开放的教学趋势要求历史教学模式必然改革。学案教学模式改变了过去老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的课堂教学模式，为学生全方位、多层次了解世界和中国历史，促进学生提高和发展，提供了全新的教学模式。 　　学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，通常的做法是让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能够有备而来，给学生以知情权、参与权。学案教学模式以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体。也就是学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。是针对学生学习而开发的一种学习方案，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 　　在学案教学环节中，我们主要抓住两个方面即历史学案的设计和历史学案的实施。历史学案设计要充分发挥骨干教师的带头作用，根据所分的备课任务，认真钻研，确定每课时的教学目标、重难点、预习的思考题、学案编写思路等内容，形成初步的草案。最后其他教师提出修改与补充建议，集思广益形成完整的历史学案。重点强调设计者对历史课程标准的准确、详细解读，以及与教材等课程资源的重新整合。历史学案的实施就是学案历史教学的具体教学实践过程。 　　一、历史学案设计 　　（一）历史学案设计依据的重点 　　学案设计要适合学生自主学??的方案，设计历史学案前教师要三研究，即历史课程标准、历史教材、历史教学对象。 　　首先，要认真钻研历史课程标准。课程标准是历史学科最基本的要求，它提出了面向全体学生和注重素质教育、突出学生个体和尊重个体差异、采用活动途径和倡导体验参与等全新的教学理念，对学生知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面进行具体设计，作为教师必须熟悉这些内容，有准备、有目的地来实施教学活动。 　　其次，教师要认真钻研历史教材。新课程改革强调的是“用教材而不是教教材”，教师是教材与学生之间的桥梁和纽带，合理加工教材，科学补充教材，化难为易，化繁为简，教师要依据这些要求设计出探究知识的思路和方法。 　　第三，学生是学习的主体，教师要了解学生的年龄特点、知识水平、接受能力；要知道学生个体的兴趣、爱好、特长等；同时，还要了解各个班级学生的共性，班级与班级之间层次、能力、知识水平的情况等等。以便给学生创造人人参与的机会，以求学生个性与全面发展的统一。 　　（二）历史学案设计的内容 　　其内容一般包括四部分，即知识结构、学习的过程与方法、随堂训练、能力拓展与反思。 　　知识结构包括知识的梳理和学习目标。知识的梳理这部分内容可以是历史基本线索也可以是历史基本知识，可根据课程内容的不同由老师设计不同的形式，提纲式、问题式、活动式等，由学生完成。也可以让学生自己设计。学习目标指一节课学生学什么，包括基本知识点、教师的点拨、教师的设疑以及历史史料等。 　　学习的过程与方法指教师用什么方法、程序组织学生学习、研究什么问题；理解问题的角度；依据的理论；以及使用的现代化教学手段等。 　　随堂训练指教师设计问题、习题以检测学生一节课的掌握情况，是否实现教学目标，题型可以有填空题、选择题、材料解析题、问答题等。问题可以是课上完成的也可以是课后的作业，可以口答也可以笔答，可以是课内内容也可以是课外的实践。 　　能力拓展与反思，给学生留一块空地，留出学生记笔记和心得的地方。 　　二、历史学案的实施 　　我们所尝试的历史学案教学模式是：学生先学――课堂研讨――教学检测――课后拓展、反思。 　　（一）学生先学 　　教师一般将学案编写好后，提前以一二天发给学生，要求学生预习明确学习目标、内容、教师的授课意图、老师提出的问题，完成知识结构的梳理和学习过程的内容。这时学生依据历史学案的内容读教材，思考问题，进行自主预习，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如引导学生养成收集资料查找资料的习惯；利用工具书自学所要学的教材；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书；同时发现问题试着解决问题；标出自己尚存的疑点和不明点并及时记录到学案中