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我国外语语种现状与需求分析 　　（渭南师范学院外国语学院，渭南 714000） 　　摘要：我国的外语教育存在语种单一倾向和语种布局不均衡现象，外语语种的这种现状无法满足新时期我国的外语需求。国家急需对外语语种进行规划和布局。 　　关键词：外语语种；外语需求；外语规划 　　0引言 　　建国以来，特别是改革开放以来，我国的外语教育成效卓著，为国家经济建设和社会发展培养了大批外语人才，满足了不同时期国家对外语人才的需求。目前，我国已成为外语学习的大国，学习外语的大约有3亿人。然而，我国却是一个外语资源贫国。世界上的语言约有五六千种，但我国所能了解的语言却非常有限，这种局面不利于中国走向世界，更不利于中国在世界体系各领域中获得越来越多的话语权。鉴于此，很有必要分析和探讨我国外语语种的现状和需求，使外语教育真正为国家发展服务。 　　1我国外语语???的现状及存在的问题 　　改革开放以来，我国的外语教育呈现出一派欣欣向荣的景象。高校外语专业规模不断扩大，专业点布局更广、更全面。就目前高校开设的教学点而言，英语近1000所，日语400多所，俄语100多所，法语80多所，西班牙语50多所（戴炜栋、吴菲，2010:170-171）。开设的53种外语中有45种非通用语种，并已建立了9个非通用语种本科教学基地。到2007年，全国具有学士学位授予权的高校英语达899所，日语380所，俄语109所，法语78所，德语72所，西班牙语25所，阿拉伯语16所等（戴炜栋，2009：11）。 　　然而，我国在外语语种方面存在的问题首先是语种单一倾向严重。在我国的学校教育中，英语是第一外语，而且，所开设的语种仅限于英语、日语、法语、俄语、西班牙语等少数语种。而像韩语、蒙古语、越南语、阿拉伯语等对我国具有重要战略意义的语言却没有受到应有的重视。近十几年来，在中小学外语教育中，又出现了英语比例过高而其他语种被忽视的局面。学习英语与俄语的人口比例达198：1（胡文仲，2001），与学习其它非通用语种人口比例悬殊也不小。世界上的语言有五六千种，但我国经常使用的只有十来种（李宇明，2010）。这种现象虽有所改观，但力度太小，规划还不够得力（李宇明，2008）。 　　其次，外语语种布局不合理、不均衡。从前文列举的数据可以看出，我国高校的外语语种布局存在全局性与地域性失衡现象，尤其是通用语种和非通用语种比例差别较大，缺乏整体规划。英语专业点设立过多过快，其它通用语种发展缓慢，特别是非通用语种建设过于集中的现象有目共睹。40多个非通用语种的教学点主要在北外、北大、上外、解放军外国语学院、中国传媒大学等（戴炜栋，2008:12）。而在东北、西北、东南等真正急需非通用语种人才的地区，相应语种的确立和学科建设显得滞后。 　　上述这些问题得不到妥善解决，外语教育就无法满足国家日益发展变化的外语国情和国家社会经济发展的需求。 　　2我国新时期对外语语种的需求 　　随着中国的和平崛起，中国不仅需要精通英语的人才，也需要掌握越来越多非通用语种人才。因为如果中国人只学英语而忽视其他非通用语种的话，就可能会失去大半个世界（李宇明，2007）。目前，国家的外语需求主要体现在以下三个方面。 　　2.1 一个国际型国家需要更多外语语种人才世界上有200多个国家和地区，语言有几千种。随着国家开放程度越来越高，中国与世界上打交道的国家日益增多，交流与合作的领域越来越广，单一的外语语种显然不适合开放的国家需求（李宇明，2006）。因为，让世界了解中国，减少误解和冲突的最好途径之一就是用越来越多的语言介绍真实的中国。同时，作为一个负责任的国际型大国，中国必须承担愈来愈多的国际义务，积极参与国际组织和地区组织的工作等。而参与国际事务和游戏规则的制定，需要既懂得国际事务又精通外语的高质量人才来支撑。 　　2.2 外语语言服务或外语生活需要更多语种人才中国的国家形象的改变、国际地位的提升使越来越多的外国人渴望了解中国，渴望来中国学习、工作、旅游甚至定居。在中国召开的大型国际性会议如奥运会、世博会、商贸洽谈会、学术交流会等也越来越多。这些都需要中国提供多语种的外语服务，涉及对大批涉外从业人员的语言培训。另外，出国旅游、留学、工作等的中国人也会越来越多，这也需要学习相应语言。 　　2.3 中国国际性程度需要多语种外语人才支持20世纪90年代中后期至今，我国与周边国家关系日益改善，在政治、经济、贸易、文化等领域的交往日趋频繁和密切，这种密切交往必然需要有相应的外语人才的支撑。如地处东北亚窗口的东北三省尤其需要俄语、日语和韩语人才；新疆等地需要掌握俄语和中亚五国语言的人才，而西南地区则需要大量掌握东盟国家语言的人才，如越南语、泰语、老挝语、缅甸语和柬埔寨语等。此外，和中国在政治、经济、文化等方