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探究式教学法在消防燃烧学教学中运用 　　摘要： 在燃烧学教学中，教师需要运用探究式教学方法来以使不同学习兴趣和不同能力的学生都受到启发。燃烧学中的探究式教学要求学生通过燃烧学实验、现象观察、情况调查、资料收集、材料阅读、问题讨论以及相互辩论等多种方式解决问题。探究式教学法包括四个重要环节：①有意识地创设情境，鼓励学生提出问题。②积极地倡导主体参与，引导学生分析问题。③及时交流总结，组织进行反思评价。④举一反三，启迪学生学会创新。如果探究式教学法能在在消防燃烧学中得到充分运用，将会取得良好的效果。 　　关键词： 探究式教学法；消防燃烧学；应用 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0199-02 　　0引言 　　燃烧学的传统讲授法是我们先辈们流传下来的一种行之有效的教学方法，也是我们目前仍然普遍采用的一种教学方法。该法的优点是通过燃烧学教师的“传道、授业、解惑”，可以使学生在短时间内了解和掌握较为系统、全面的燃烧学知识，将燃烧学知识系统地传授给学生；该法的缺点是教师占用了太多的教学时间，学生在教学过程中处于被动接受的地位，限制了学生主体地位的发挥，进而阻碍了学生创新精神和实践能力的形成。 　　探究式教学法，是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。消防燃烧学中探究学习可以说是仿照消防燃烧学研究的过程来学习知识，在掌握知识的同时体验、理解和应用科学研究方法，培养消防燃烧学研究能力的一种学习方式。探究性教学法能有效地培养学生的创新精神和实践能力。消防燃烧学中的探究式教学要求学生在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身条件和需要，通过燃烧学实验、现象观察、情况调查、资料收集、材料阅读、问题讨论以及相互辩论等多种方式去理解和掌握消防燃烧学方面的知识，从而增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力。在燃烧学教学过程中，探究式教学法能在提出问题、分析问题，通过实验或者实践进行验证，表达与交流、评价等基础上得到合理解释和最终的结论——解决问题，并能增进学生对科学探究的理解，???展科学探究能力。 　　1探究式教学法在消防燃烧学教学中的实施 　　消防燃烧学是消防指挥专业的主干课程，兼具有机化学、无机化学、火灾学等学科的知识穿插点，与危险化学品应急救援知识密切相关，知识要点多，学习者难理解。但是消防燃烧学既具有理科内容的严谨结构，特别是同一类物质的燃烧特性，又具有共同的结构，根据结构决定性质的规律，教师仔细讲解一个典型化学品时，利用探究式教学法进行教学，使学充分发挥学生的主体作用，笔者在消防燃烧学的教学中尝试运用探究式教学法，取得了良好的教学效果。 　　消防燃烧学教学中，教师要积极实施探究式教学，鼓励和引导学生积极主动参与、思维活跃、善于质疑、勇于发表个人见解、提出新的观点和方法；有意识地培养学生收集和处理大量外来信息，获取新知识、分析和解决实际问题以及进行交流与合作的能力。要改变消防燃烧学教学中“教师教得太多、学生思得太少，教师讲得太多、学生参与太少，”等不良现象，必须通过探究式教学引导学生主动参与消防燃烧学学习、主动探索燃烧学知识和规律，从而让学生真正成为学习的主体。那么在消防燃烧学的探究式教学过程中，具体要通过哪几个环节来组织实施呢？ 　　1.1 有意识地创设情境，鼓励学生提出问题教师在教学要善于创设情境，积极引导学生自己发现问题，进行质疑；让学生主动思考提出问题可以激发学生的学习兴趣，引起强烈的求知欲。因此，教师应根据消防燃烧教学内容和学生实际，运用实验、生活生产实例、多媒体动画等多种方式提出既有启迪性，又能激发学生探究欲望的问题。教师要善于引导学生去发现问题，并鼓励学生大胆提出问题，让他们明白“尽信书不如无书”的道理，让学生学会探索新知识，学会批判地接受消防燃烧学的知识，学会“拿来主义”。 　　1.2 积极引导主体参与，让学生主动分析问题在消防燃烧学教学过程中教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地参与，把他们从情况调查、资料收集、材料阅读及讨论与交流等方式获取的大量间接知识，融入到消防燃烧学知识的探究过程中。教师在探究式教学过程中要为学生的独立探索提供概念框架，然后让学生主动去实践和完成，最后要让学生达到完全独立完成的目的。 　　这个阶段（环节）是教师主导作用和学生主体作用得到共同发挥的阶段，是实施“主体探究教学”的关键阶段，它直接决定着消防燃烧学探究式教学的效果。在这个阶段里，教师要留给学生必要的时间和空间，让学生积极主动去思考探究，放手让学生利用网络资源和书籍查找资料、实验、相互交流和讨论等，独立地寻找解决问题的办法，使他们在探究过程中能够善于发现问题，各抒己见，互帮互学，共同提高。探究式教学方法可以使学生在学习消防燃烧学的过程中体验到探究的快