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探索初中英语课堂教学中活动重要性 　　摘 要：本文通过回顾过去的英语课堂教学，叙述现状，和展望未来的发展方向，来探讨课堂教学如何搞活，如何吸引学生的注意力，从而在轻松，紧凑的气氛中很好的完成课程。通过亲身的课堂实践推进新课程标准的落实，并让学生们切身的投入到学习中，体会学习，享受学习。 　　关键词：初中英语；课堂教学；学与玩；新课程标准 　　中图分类号：G63 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）20-0234-02 　　本文作者将通过回顾英语课堂教学的过去，叙述现状，和展望未来的发展方向，来探讨课堂教学如何搞活，如何吸引学生的注意力，从而在轻松，紧凑的气氛中很好的完成课程。通过亲身的课堂实践推进新课程标准的落实，并让学生们切身的投入到学习中，体会学习，享受学习。最终会用英语，爱上英语。 　　一、英语课堂教学的过去式 　　（一）教师一言堂 　　以往的教学中，注重语法和知识点，而弱化了口语和实践的作用。因此，出现了教师一言堂，满堂灌，学生拼命记。理论的巨人，实践的侏儒。 　　（二）学生只会动笔，羞于张口 　　以往的教学中，由于学生一直是拼命记笔记，背诵知识点，没有机会张口说英语，或是亲身实践所学。导致学生凡是都是“拿笔来”，学成了“哑巴英语”。 　　（三）课堂气氛过于沉闷，死气沉沉 　　以往的课堂教学，注重的是学生能否抓住考试，抓住考点的问题，换句话说注重的是考试，是分数，而不是学生是否有真正的理解英语，接受英语，会运用英语。在学生的眼里，英语不过是考试的工具，是美好前途或是家人希望的敲门砖，而并不是如母语一样的语言工具。 　　二、英语课堂教学的现状——新课程标准 　　这里着重探讨教师在教学过程中的作用和做法。 　　（一）教学方法：能不能维持学生的注重和兴趣，能不能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。 　　所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面： 　　1、精心设计课堂提问 　　在课堂提问时，要着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于： 　　（1）有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？） 　　（2）有利于建立学生的思维模型（如：What do you think of …? why?） 　　（3）有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?） 　　2、注重创新能力的培养 　　在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。 　　（二）教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况判断，教师的逻辑能力，从讲解时能否随机应变判断教师对学生反应的敏感程度和及时调整能力。 　　（三）教学内容：是否精选了教材；是否联系学生日常生活；是否让学生明确了教学重难点。 　　三、教学实践中的落实——课堂活动学与玩 　　按照新课程标准，英语教学要完全颠覆原有的传统而不符合实际的教学方法，在课堂教学中进行彻底的革新。变老师单一的讲授，学生单纯的接受为教师从旁引导，学生自己找寻答案;变学生的被动学习为主动接受学习；变哑巴英语为外语母语话。 　　（一）课堂教学要整体设定 　　虽说，新课程标准下的英语教学要注重练习，注重口语，但是，并不代表教师在备课时就可以随意化，就可以满天找题材。要形成一定的整体思想，统筹所授内容，这样有利于学生形成系统。 　　1、教学思想整体化 　　我们都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。思想是行动的指南，所以要先明确思想。 　　2、教学方法整体化 　　对于教学方法的使用，要有统一而系统的想法。不能实行随机抽取的押宝做法。 要通过反复的推理，实践找出学生最容易接受，并能够最好的达到教学目的的方法。有些课程适合讲解法，有些适合游戏法，有些适合任务型教学，有些适合情景型教学。应该因课而异。 　　3、教学内容整体化 　　教师对教授的课程内容要有整体的设定，形成系统，由浅入深，循序渐进，有助于学生系统的学习。如：八年级unit 4 How do you get to school? 在教授过程中就要考虑，应该介绍交通方式 询问学生本人如何到校询问第三者如何到校。这样，一步步让同学们形成有己及他的整体思路。 　　（二）具体实践中对学与玩的探讨 　　1、初步探讨 　　笔者曾做过关于新教学法和传统教学法学生的参与性和投入度的调查。使用传统的讲解法，只有30%-50%的学生作出反应，其他同学兴