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数学专业师范生教育实习中问题与对策 　　近年来，高校毕业生就业已经越来越成为社会各界所关注的热点问题。师范院校作为高等院校的组成部分，具有一定的代表性。一方面，近年来高中教育规模不断扩大，各类职业培训学校大量兴起，为师范类的本科毕业生提供了许多新的就业机会；另一方面，目前地方各级师范院校规模扩大和学校建设的不断完善，使得师范类毕业生数量剧增；再者，教师资格认证的实施，使得大量的综合大学和其他非师范类高等院校的数学毕业生通过教师资格证考试，也进入了师范类就业市场。这一系列的因素，加剧了数学专业师范生的就业竞争。 　　面对严峻的就业形势，在校的数学专业师范生在今后的学习过程中，应加强专业能力和技能的培养，才能在激烈的竞争中争取一席之地，而数学教育实习恰好为学生提供了这样一个获取实际经验和能力的平台。首先，教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育理论与实践相结合的原则的体现，也是全面检验和进一步提高教育质量，培养合格人民教师的必要措施。其次，教育实习是实现本专业目标的一个综合实践环节，是巩固学生所学的基础理论知识，培养学生实际工作能力，提高学生综合素质的重要教学环节。师范生能否顺利完成教育实习，达到实习的基本要求，对于奠定他们将来的工作基础，具有十分重要的意义。 　　 　　一、数学教育实习工作中存在的问题 　　 　　1.政府有关部门在大学生参加社会实践方面存在着误区 　　首先是相关政府部门，虽然每年各地政府均鼓励大专院校组织大学生参加社会实践，但是具体的措施却并不多，资金投入也有限。值得一提的是，不少单位即使同意大学生前来实习，但由于数学是贯穿小学至高中的三大主科之一，为了不影响成绩，在很多方面都不会让实习生“放开手脚去干”，因此，实习的空间在很大程度上被缩小，数学教育实习难以真正达到目的。 　　 　　 2.学校在大学生参加社会实践、参加教育实习方面存在着误区 　　许多高校的管理者在谈及大学生社会实践时，总是只重视它在其他方面的作用，而忽视它对就业所产生的推动作用。首先，传统的“应试”教育观点把课堂认为是高等教育的基础，认为实践环节只是课堂教学的延伸或有益补充，因而重视不够。其次，随着三本、专接本学历的认可，高校盲目地扩大生源，一些高等师范院校根本无暇顾及专接本学生的教育实习，而只是安排了短短的校内实习，虽然有教法老师的悉心指导，但毕竟面对的不是真正的学生，课堂也只是一个模拟的环境，教具提供极为有限，试讲时间在很大程度上倍受限制，因此数学教育实习的效果大打折扣。 　　 　　3.从学生层面来看，数学专业师范生自身也存在着误区 　　有些大学生完全没有想到要为自己进行一次职业锻炼，从现在做起，有目的地寻找一些有益将来就业的社会实践岗位。从来没有想到要为自己制定一个切实可行的生活目标，为自己做一次切实可行的职业规划，而只是当一天和尚撞一天钟，得过且过，教育实习的时间便变成了回家帮忙、去看朋友或外出休闲等放松的时间，完全没有就业紧迫感，也就更谈不上数学教育实习了。 　　 　　二、改进数学专业师范生教育实习工作的对策 　　 　　1.重视数学教育实习，充分做好实习前的准备工作 　　(1)加强领导，建立责任制，明确领导者的具体职责。各级政府要加强对大学生社会实践的领导，制定支持大学生教育实习实践的政策和具体措施，为大学生参加社会实践创造有利条件。新闻媒体在此问题上责无旁贷，应大力宣传有关政策法规知识，全面提高社会对大学生实践的关注度，为大学生提供良好的氛围。 　　(2)加大教育教学改革力度，使师范生不但具备专业知识，更重要的是使其在校学习期间，能够有更多的机会接触数学教育实践，加强理论与实践的联系，掌握实践的技能技巧。 　　(3)加强管理，强化实践育人意识，不断完善教学实践体系。各高校应根据就业市场对不同专业学生的要求，不断改革教学实践内容，拓宽教学实践范畴，整和教学实践资源，把社会实践和教学实践纳入人才培养方案，把教育实习作为课堂教学的重要组成部分，也要把就业率作为检验社会实践成果、教育实习成果的重要指标。 　　 　　2.数学专业师范生应在实习工作中严格自律、积极进取 　　在教育实习过程当中，实习生要明确实习的目的、意义，端正实习态度，对每一节课都必须做好充分的准备，提前写出完整的教案，认真听取指导老师的意见，在指导老师的帮助下，通过试讲熟悉教案。 　　实习生在实习期间，必须全力投入到教育实习工作中，通过自己的努力，逐步做到教态大方，能适当运用数学原则与方法，达到讲解条理清楚、重点突出、语言流畅、板书规范、举例确切、内容无误、教学效果好等基本要求。实习生应相互听课，取长补短，互相帮助。实习后在指导教师的安排下，应争取观摩其他年级、其他学科的课，以全面学习学校老师的教学经验。