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文化建设与创新是职业教育改革发展必然之道 　　摘要：中国的职业教育历来拥有“使命文化”、“精神文化”和“观念文化”等文化“基因”。然而，在现实社会中，中国职业教育却遭遇着使命模糊、精神缺少、观念偏颇等文化困境。为了实现职业教育的发展，必须从文化角度去改革职业教育，创新职业教育的观念文化、制度文化以及其人才培养模式。 　　关键词：职业教育；文化建设；文化创新 　　2011年10月，中共十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）。毋庸置疑，推动文化大发展大繁荣是我国建设社会主义强国的必然之道。中国的文化大发展大繁荣不可能脱离各个社会子系统的文化发展，教育系统的文化发展更是不可或缺。而在教育系统的文化大发展大繁荣中，职业教育又扮演着重要的角色。因此，在当前中国日益重视职业教育发展的社会背景下，加大文化建设与创新无疑是中国职业教育改革发展的必然之道。 　　一、中国职业教育的“文化基因”探寻 　　1.中国职业教育的“使命文化”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”由此可见，我国职业教育所肩负的使命独特且重大。我国职业教育的“使命文化”主要可以从两个方面来解读：一是职业教育对个体的发展价值。从《纲要》可以看出，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”此外，我国职业教育的先驱黄炎培先生曾把职业教育的目的概括为：使无业者有业，使有业者乐业。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。二是职业教育的社会价值。职业教育是教育领域中与社会经济活动关系最为密切的部分。从社会经济活动的角度来考察，职业教育则是社会经济活动的一个必备条件，乃至是有机组成部分。黄炎培曾经说：“就吾最近几年间的经验，用吾最近几个月的思考，觉得职业教育最要紧的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’。是什么东西呢？从其本质来说，就是社会性。”［1］这段话就深刻道出了职业教育的社会特质和社会使命。 　　2.中国职业教育的“精神文化”。精神文化是人类在从事物质文化基础生产上产生的一种人类所特有的意识形态。我国职业教育“精神文化”的实质凸显其交融性，表现为三个方面：首先体现为“文化”与“技术”的交融。职业教育是我国教育系统的重要组成部分，因此具有文化性；职业教育又是培养应用型人才的，因此具有“技术性”。为此，职业教育是“文化”与“技术”的融合体。其次体现为专识与通识交融。职业教育培养的人才，既有一门过硬的实用技术，同时熟悉英语、电脑等通识知识，达到“一专多能”，这将拥有更多的就业机会和更好的创业机遇。最后体现为传承与发展交融。中国正处于转型时期，新兴产业不断涌现，这就要求职业教育要紧随时代步伐对教学内容不断调整。同时，新兴产业的壮大也带动着中国传统工业的发展，所以职业教育在社会转型时期还应兼顾培养高新技术产业和传统工业所需高级专门人才。 　　3.中国职业教育的“观念文化”。所谓职业教育观念就是人们对职业教育总的态度和看法。具有如下内涵：一是职业教育过程由单纯针对职前教育延展到贯穿整个职业生涯，职业教育要树立终身教育理念。二是职业能力内涵由单纯满足上岗要求扩展到适应社会发展。随着科学技术的迅速发展，职业岗位变动非常频繁，职业教育的毕业生不能只适应于狭窄的职业领域，他们应该有较强的就业弹性，这种就业弹性就表现为个体职业素质的变通性和融通性。因而，在职业能力的内涵中应十分注重学生非技术的职业素质和职业岗位转换的良好适应性。三是职业教育功能由单纯的学历教育拓展为复合教育。职业教育不仅要注重学历教育，也要注重非学历教育与培训，即职业资格证书教育和技术工人等级培训。在全球化趋势下，我国高等职业教育也必须与国际接轨，高等职业教育功能还将由培养本土化人才扩展为培养国际化人才。 　　二、中国职业教育的文化困境 　　1.职业教育使命的模糊。以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育的使命是既要满足社会的发展，也要促进教育和个体个性的发展。然而我国的职业教育却模糊了这几大使命。首先，我国的职业教育过分注重服务社会的宗旨，忽视个性的发展。在我国，职业教育主要是为个体进入劳动市场做准备的教育类型，过多强调与社会需求相吻合，职业教育的教学内容，课程内容都以社会需求为中心，忽视了学生个体的成长与发展，没有根据个体特有的智力类型选择职业，不利于个体的成长与进步。造成这一问题的关键在于让学生记得更多也只是存储知识的“仓库”，忽略了