新课改背景下“分层递进教学”初探.docVIP

新课改背景下“分层递进教学”初探 课堂教学方法是实现教学目标的重要手段。那么如何在有限的时间中既能完成既定的教学目标，又能使每个学生都有所发展、有所收获呢？许多研究者都在试图寻找科学、有效并受学生欢迎的教学方法，但这些教学方法往往过分重视知识的传授和简单的能力培养，忽视了差异性的存在，忽视了对学生综合能力的培养。而“分层递进教学”的实施恰好能够弥补这一缺憾，为广大中小学教育工作者提供可探索的途径。一、新课改背景下的“分层递进教学”新一轮课程改革强调教师应关注学生的差异，满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，使每个学生都得到充分的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也提出，要树立多样化的人才观念，尊重个性的差异，鼓励个性的发展，不拘一格地培养人才。忽视学生差异性的传统教学往往不能实现每个学生在原有基础上的最大限度的发展，这就需要在承认学生的差异性的前提下，有区别地制定教学目标、设计课程内容、控制教学进度，变换教授方式、确立评估体系，使每个学生在各自的“最近发展区”得到最佳的发展[1]。二、“分层递进教学实验”及实施方法2010年，我们开展了初中史地分层递进教学实验，探索开发学生的潜能与提高学生成绩的关系，试图让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，以激发学生学习的兴趣，促进其生动、活泼、主动地发展。“分层递进教学实验”的具体方法主要包括：学生分层