若何造就师长教师记忆单词的能力[宝典].docVIP

如何培养学生记忆单词的能力 随着社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，而英语单词的记忆成为许多学习英语的学生的一个最大的难点。掌握较多的词汇是学好英语的一个基本前提，因此如何使学生能够轻松且持久地记住单词，就成为我们英语老师面临的一个迫切需要解决的问题。我觉得培养学生记忆单词的能力应从以下几个方面入手： 第一，要从培养学生的兴趣开始入手，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，因为学习英语一定要有持久的学习兴趣。 第二，单词是由字母构成的，因此在教授单词之前必须认真学习字母。在教授音标时可结合汉语拼音进行对比记忆和拼读。 第三，重视音标教学，强化拼读训练，学习音标是英语学习的拐杖，老师从起始阶段就实行“字母——音标——单词”三位一体的同步教学。在教授新单词时首先要教给学生如何正确发音，然后让学生根据发音判断出该单词的辅音字母。判断出辅音字母之后再根据一些音标判断出该单词中所含的元音字母或者字母组合，并结合规律记忆单词。 另外记忆单词应遵循学生的认知规律。学生在学习新知识时往往有一个顺读和指读的过程。如初学字母时，学生能根据字母的读下来，但任意选出其中某个字母如j,有些学生可能不能一下子说出来，而是需要在心里经过从头默背后才能说出来，只有经过多次的训练才能一口说出。记忆单词也同样需要这几个步骤：跟读——顺读——指读——拼写——默写——听写。跟读即学读，在学会读的基础上自己顺读，通过顺读加深学生记忆，达到指哪个读哪个的程度，来认识单词的大框。在掌握指读的前提下再进行拼读、拼写、默写、听写，最后达到记忆英语单词的目的。 总之，不论采用哪种教学手段，若想使其收到很好的效果，必须保证全班同学都很积极主动地投入到这项学习中来，否则收效甚微。因此在单词教学中，虽然要运用多种单词教授法，但调动学生积极性，激发学生兴趣仍然是十分重要的。另外，课后巩固也是十分重要的，如果课后不加以复习，会很快遗忘的。因此在运用这些方法的同时也要经常复习，这样才会牢固记忆所学的知识，一句话，我们要运用好的学习方法加上学习兴趣，这样才会收到很好的效果。从而进一步提高英语教学质量。 如何培养学生记忆单词的能力 在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我们在试用仁爱版教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，只有了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语老师要致力研究的课题。 那么，我们应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？ 1、对学生进行瞬间记忆训练。 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分3种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式，由教师读单词，学生口头拼写；或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。 2、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经爱到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方高法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化：用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现，如suggestion的2个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt、quit，让学生指出其错误。 有时将单词与社会生活相联系。新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 3、化机械记忆为理解记忆 理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所都的词在一定的情景中呈现，方便学生