浅谈大学英语教学中多媒体辅助教学.docVIP

浅谈大学英语教学中多媒体辅助教学 　　摘要：通过和传统英语教学相比较，就多媒体辅助教学的优缺点进行了详细阐述。提出应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，真正提高学生听、说、读、写、译等综合英语能力。 　　关键字：多媒体；教学模式；辅助教学；英语教学 　　 　　21世纪是信息数字化的时代，随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越受到人们的关注。在高校进行英语教学改革和质量监控的同时，为了提高大学英语的教学质量，多媒体辅助教学已悄然走进大学英语教学的课堂，这无疑给大学英语教学的全方位改革注进了新的活力。 　　 　　一、大学英语教学中多媒体辅助教学的优势 　　 　　1.提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能和发挥学生的潜能。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材如背景知识等通过动画的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章(或对话)内容的作用。 　　 　　2.学生“视、听、说”的教学模式得以建立。大学英语新视野教材有其相应配套的视听说教材，语言素材和外国文化背景知识均选自欧美国家的生活短片和当代较流行的美语实录，学生通过语音模拟和小班课的口语练习真正实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用，着重培养学生运用英语进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，充分体现了教师和学生之间的互动。 　　 　　3.提高学生的英语综合能力。我校实行英语分级教学，根据学生入学时的不同英语基础采用不同的授课方式，两个教师分工合作，通过多媒体课件教学使读写课和听说课更好地交替和补充，真正提高了学生的听、说、读、写、译的英语综合能力。 　　 　　4.人文教育思想得到渗透。随着多媒体辅助教学在英语课堂的应用，使学生越来越感受到以人为本的真正意义所在。多媒体辅助教学一改过去传统的学生被动学习的旧模式，真正从人文教育方面提高了学生的素质。 　　然而，多媒体永远处在??支配的地位，它将永远是教师教学活动的补充。因此，我们把多媒体教学称为“辅助教学”。在平时的教学进程中是否使用多媒体课件，应取决于英语课堂教学的需要，而不应该一味地完全依靠多媒体课件。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能取代的。不应为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，而把应由教师讲述的一部分内容全都制作为多媒体来演示给学生。我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间和学生之间的英语语言交流，才能使学生运用英语语言进行交际的能力得到提高。而计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师课堂上的教学活动。换句话说，可以没有计算机多媒体，但不能没有教师。不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。 　　 　　二、大学英语教学中多媒体使用的误区 　　 　　1.教师与学生、学生与学生面对面的问答和口头交流变成了人机对话。 　　 　　2.用计算机显示屏幕替代黑板。有些教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个语言材料、词汇重点，问题和答案甚至整个教案都输入计算机，在课上进行一一显示。我们知道，大学期间是学生学习英语的高级阶段，英语课堂上教师必须随时根据教学进展来创新教学模式，引导学生进行口语交流的练习，而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的板书不仅直观精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整和修改。而若用计算机屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知的僵化，也会由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，使学生对整篇英语文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难于把握。总之，用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。 　　 　　3.一些文章或对话素材在多媒体课件中的展示，仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应大学英语教学改革的要求。因此，我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语口语操练为着眼点；以实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练为目标，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。 　　 　　三、大学英语教学中应用多媒体辅助教学的