激励性评价在初中英语教学中应用与研究.docVIP

激励性评价在初中英语教学中应用与研究 　　一、引言 　　评价是英语课程的重要组成部分，然而，目前初中英语的测试和评价，在教师的认识、对学生的评价和试卷的编制方面都存在一些误区。评价在教师的观念中往往被窄化为“考试”，教师根据一张试卷对学生的学习情况进行判断，这严重背离了教育教学的目的。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过科学的评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”要达到这样的效果，教师在教学中必须坚持以激励性评价为主的评价方式。 　　二、激励性评价在英语教学中的运用方式 　　激励性评价方法有多种表现方式，例如语言激励性评价法、分层激励性评价法、情感激励性评价法、体态激励性评价方法等。下面笔者结合初中英语教学实际，具体谈谈四种方法在教学中的运用。 　　（一）语言激励 　　在英语教学中，巧妙的语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。但要注意激励性的评价语言要多样化。 　　老师上课时经常走进学生的中间与学生亲近些，和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动；使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感。例如在课堂上对于那些性格内向不太爱说话的学生我总是给予更多的鼓励“You did a wonderful job！ / I’m proud of you， you are so clever. / Your opinion is very special. / Your answer is so complete and your spoken English is so fluent.” 我发现受到表扬的那些学生在以后的英语课上表现得积极活跃了，我想这都归功于激励性评价发挥的作用。其次，对差生要多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，请别吝啬“very good”，“wonderful”，???excellent”，“well done”，“not too bad”等评价语；当学生积极参与讨论或制作了精美posters时别忘了说声“thank you”，奖励些小礼品。凡此种种都是对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心。对答不出问题的学生教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter”，多用“Take it easy. I believe you can do it. You’ll make it.”或者“Would you like to listen to the other’s answer？”等，而不能粗暴地给予批评或者惩罚。多给予他们鼓励和表扬，滋润着他们的心灵，能够激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性。 　　（二）体态激励 　　在英语教学中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的作用。言出于心，教师只要真心真意尊重每个学生，就会创造出各种生动的，赞赏性或鼓励性的体态语言。这些就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨，如同一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛热烈。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此，在英语课堂中，教师应多用微笑，肯定的眼神、手势，师生面对面等体态语言创造出宽松的学习气氛，以达到让学生获取成功的欢乐。 　　（三）在批改作业中及时、准确地使用激励语言 　　书面作业是课堂教学的延伸，主要用来检查学生课堂听课效果，巩固课堂上所学到的知识。教师通过作业，可以及时了解学生的学习动态及知识的掌握情况。当然，对于学生的作业，教师还要作出肯定或鼓励性的评价。我认为传统的等级评价是远远不够的，因为它不能准确反映学生的作业情况。除此之外，教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的迹象。批改作业同样需要用激励性的语言来评价，也就是说要善于发现和寻找学生作业中的“闪光点”，并进行及时的放大，尽显慷慨，不吝鼓励，从而促使学生激励自己再接再厉，不断进取。对于经常不交作业的学生