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激发职业学校学生数学学习兴趣思考 　　摘要：培养学生的学习兴趣，是教师完成教学任务，提高教学质量的关键，对于职业学校数学学科来讲尤为如此。文章就如何提高职业学校学生数学学习兴趣，从概念、主要因素和具体方法上进行了思考，提出了思路。 　　关键词：学习兴趣；数学；职业学校学生 　　 　　职业学校的许多学生对数学不同程度地存在着厌学心理，对数学课往往采取敷衍的态度，学习成绩每况愈下，导致数学的教与学成为师生双方的痛苦过程。如何有效地转化这些数学学困生，是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题。“兴趣是最好的老师。”笔者认为，爱因斯坦这句名言为我们职业学校的教师指出了努力方向，即应从激发学生对数学的学习兴趣入手，帮他们打开数学殿堂的大门，使他们感受数学之美。 　　一、兴趣的概念及功能 　　兴趣，主要是指人们对客观事物特别爱好的感情状态，是一种带趋向性的心理特征，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是人的各种需要的情绪表现。学生的学习兴趣，是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是构成学习活动中最现实、最活跃的成分，是推动学生探求学问的一种“激发剂”。 　　兴趣一旦形成，就具有三种功能：一是定向作用，潜在的兴趣被激发后，就决定了他的进取方向；二是动力作用，兴趣可直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力；三是集中注意力作用，在兴趣作用下，能主动排除干扰，克服困难，将注意力集中于目标。潜在兴趣的开发，可推动一个人满腔热情地去进行钻研、探索。 　　二、影响学生学习兴趣的主要因素和教师的重要任务 　　影响学生对某学科学习兴趣的因素有社会、家庭、学校和学生自身四个基本方面。其中教师的教学效果、学生本人的思想和知识基础的影响是直接的；社会上对该学科的重视程度、家长要求的影响是间接的。直接的因素有较大的可变性，间接的因素有较强的稳定性。培养学生的学习兴趣应从改变直接的、可变的影响因素入手。 　　教师的重要任务是善于发现、培养和发展学生的兴趣，特别是潜在兴趣，使学生的学习活??与教师的讲授活动发生“同频共振”。在教学中影响学生学习兴趣的因素很多：课程内容的科学性和应用性、教学方法的艺术性和趣味性、教学手段的先进性和新颖性、教学语言的逻辑性和生动性等等。对学习兴趣的激发，主要靠教学内容的丰富性、方法的多样性、组织的严密性和教学能力的有效发挥。 　　三、激发学生数学学习兴趣的几个方法途径 　　1.创设质疑情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。心理学说明，学生对矛盾性的问题最感兴趣。认识上的矛盾，能使学生产生一种恢复心理平衡的要求。在教学过程中，教师要善于利用学生这种心理要求，通过创设问题情境，使学生形成认识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从而饶有趣味地去研究、寻找问题的答案。为创设此情境，教师应从教材和学生的实际，针对学生难以理解的问题，在与重点内容有密切关系之处设置矛盾点，以引起认识兴趣，形成思维热点。如何设疑？一是有的放矢地设问，启迪学生思路，促其思维活跃，寻找解题蹊径。可采用激发兴趣法、设疑问难法、引起悬念法、留下“空白”法、逐层深化法等。二是构建“不协调”，促使学生发问质疑。三是利用不同见解，引起矛盾冲突，进行讨论、争辩，对激化学生思维活动最为有效，既能引起寻求真理的兴趣，又能对问题实质得以深刻理解。例如，在讲授“等比数列”时，首先给学生提出这样一个问题：某黄金公司业务员向我推销他们的理财产品，投资额度在10万元以上，承诺月息10%。这远远高于银行年息三点几的利息，对很多人都非常有诱惑力。但是黄金市场非法公司比比皆是，难保这不是一个骗局。请同学们用你们的数学知识帮我决策一下是否应该投资呢？这个问题引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生。 　　2.创设成功情境，通过体验成功，激发学生学习兴趣。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能引起兴奋感、轻松感和愉快感，同时对学习产生一种自信感，这是对学习兴趣的一种强化，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的职校生更是如此。因而教师要创造条件，使学生不断体验到学习成功的愉快。笔者认为要做好以下几点：一是注重因材施教。教师要尽可能多地给学生提供数学学习成功的机会。在备课时，既要备教材，还要备学生。要从学生的实际出发，对不同的学生设立不同的目标。对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对基础薄弱的学生则着力基础知识的过关。要把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、习题，引导、启发学生通过分析综合、抽象概括、判断推理等思维活动，自己找出答案，得出结论，让不同层次的学生都能“跳一跳摘到桃”，尝到“会学”与“学会”的