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“双师型”护理师资队伍建设探索与实践 　　[摘要] “双师型”护理师资队伍的建设是提高教学质量、培养应用型护理人才的关键。采用院校联合、统一管理的模式，通过严把师资资格准入关、对教师进行有计划、有针对性、多途径的全面培训、培养、坚持合理的人才引进、严格的定期考评、营造“双师型”护理师资队伍建设的良好氛围等措施，有效提高了专、兼职教师的理论授课水平、临床实际工作能力和临床教学能力，建立了一支专兼结合、结构较为合理的高素质“双师型”护理师资队伍。 　　[关键词] 双师型；护理师资；队伍建设；探索 　　[中图分类号] R648.7 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）12（a）-0136-03 　　随着社会经济的发展、医学科技的进步，人们对健康的需求在不断提高，对护理人员的专业知识、技术水平和能力素质也提出了更高要求。为满足社会的需要，二十一世纪的护理教育目标是培养实用型的高素质护理人才，“双师型”护理教师对培养目标的实现起着非常关键的作用[1-2]。“双师型”护理教师既是教师，又是护师，具有丰富的临床护理经验和教学经验，既能从事临床护理工作，又能将护理理论和专业技能通过有效的教学手段传授给学生[3-5]。因此，医学院校建设一支数量适中、结构合理的高素质“双师型”护理教师队伍，提高教学质量势在必行。 　　川北医学院（以下简称“我校”）对“双师型”护理师资队伍建设高度重视，建立健全“双师型”护理师资队伍组织管理机构，制定完善各项规章制度，加大经费投入，学校护理学院和附属医院护理部联合、协调统一地开展护理师资的选拔、培养、人才引进、考核管理等各环节工作，并把青年教师的培养列为重点，使我校护理师资队伍呈现规模稳步增长、结构不断优化、水平逐步提高，建立了一支专兼结合、结构较为合理、满足教学需要的高素质“双师型”护理师资队伍。 　　1 严格“双师型”护理教师的选拔 　　严把准入关是做好师资队伍建设的首要环节，也是降低培养成本、提升培养高度的重要举措[5]。根据护理专业的发展趋势和我校护理教育的实际情况制定切实可行的选拔标准，从制度上保证选拔的护理教师的合格和优化。力求教师来源多元化，将优秀的护理人才选拔到护理教师的岗位上，提高护理教师的整体水平。这些年不管是学校选拔专职教师、还是附属医院选拔兼职教师，首要条件是必须具备良好的思想品德和职业素养，热爱教学，爱岗敬业。不仅要求学历在本科及以上、理论知识全面外，还特别注重选拔动手能力和语言表达能力都强，善于沟通协调、性格乐观开朗者，另外还要求有一定的计算机应用能力和外语水平，同等条件下有临床经验者优先。 　　2 加强“双师型”护理教师的全面培养和培训 　　“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点，是提高教师职业素质和业务能力的关键。学校护理学院和附属医院护理部协调，实行专人负责制，统一对选拔入选的护理师资进行有计划、有针对性的全方位培训和培养。 　　2.1 临床实践能力培养 　　应届毕业生中选拔的专、兼职护理教师，必须在临床科室轮岗工作、培训3～5年以上，通过相应的考评才能从事教学工作。轮转科室的选择既考虑对新教师专业知识技能的全面培养，又根据教学规划有侧重地选择其将讲授课程的相关科室。培训期间严格按照青年教师临床实践能力规范化培训计划，在选派的有经验的高年资临床老师的指导下，按各阶段的目标和任务，完成相应的培训项目，使其临床实践能力得到锻炼和提高，积累较丰富的临床护理经验，为教学打下坚实的基础。专职教师在临床上班期间完全由医院管理， 遵守医院各项规章制度，服从医院及所在科室的工作安排，待遇与轮岗科室的临床护士等同。此外，建立制度化的专职教师到医院临床实践的长效机制，根据专职教师的职称、所授课程的特点让其定期或不定期到附属医院相应的临床科室一线上班，使其了解临床新技术、新进展，不与临床实践脱节，提高临床实践能力。 　　2.2教学能力培养 　　2.2.1教育学专业知识学习 由于专、兼职护理教师均毕业于非师范院校，教育学专业知识缺乏，影响其从事教学工作。我校对每年选拔入选的专、兼职护理教师统一送至师资培养基地脱产集中学习高等学校教师职业道德修养、高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论等课程的理论知识，系统培训其现代教育手段、方法、教学技巧，教学文件的书写等，使其建立良好的师德师风，掌握高等教育的基本规律、基本原则及相关知识，规范教学行为，提高授课能力。 　　2.2.2开展各种教研活动和比赛 系部和教研室定期召开教学研讨会、组织集体备课，共同研讨教学工作中存在的问题、讨论对教材的理解、教学中重点、难点的处理以及课堂教学的组织设计等。实施听课制度，要求青年教师观摩学习老教师的授课、精品视频、公开课等，并做好听课笔记；对青年教师和新任课教师实施试讲