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大学语文边缘化,母语教育失落 　　世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。语文最重要的教育，除了表达之外，是阅读，一个社会要形成阅读的风气，一个民族要形成阅读经典的风气，这个民族才有希望、有发展。 　　“在学生答卷中竟然出现‘司马迁砸缸’这种错误，写论文分不清‘前言’和‘摘要’，错别字、逻辑不通更是见怪不怪了。”湖北工业学院教授周金声在谈及学生母语水平现状时显得十分痛心。类似的现象和言论并不少见，都有着同样的痛——母语教育在高校中地位的下降。 　　大学语文教育的失落 　　据调查，如今大学语文教学普遍存在着课时少、没有专门的语文教研室、经费少、教师发展空间小等掣肘的问题。“没有专门的语文教研室，许多学校就拿语文课填课时，人员机动，教学上放任自流，根本没有质量保证！”“有些学校英语课40个学生一个工作量，而大学语文课呢，80个人一个工作量，而且语文教师工资还比较低，大学语文，为何自惭形秽至此？” 　　学分低、课时少 　　作为公共基础课程，多数高校大学语文一般只有2个学分，而大学英语一般10个以上，有的多达16个；在高校，大学语文只是一门课程，而不是一个学科，因此也没有项目和经费；大学语文从必修课调整为选修课，有些大学甚至取消了大学语文；开设有大学语文的学校，学生也只有1个学期的学习时间，而大学英语动辄4个学期的学习时间。 　　更尴尬的是，湖北工业大学竟将语文教研室设在了外国语学院；有的大学语文老师努力工作13年还评不上副教授；大学生母语素养普遍偏低。 　　湖北工业学院周金声教授表示：“在高校中，有些领导干部自身就缺乏良好的人文素质，分不清人文和社科的关系，对学生进行语文教育草草了事，课程改革不彻底甚至根本没有。” 　　在相关调查中显示，高校探索语文教学改革模式的非常少，但热衷编教材的人却非常多。 　　受社会大环境的影响 　　现在不少大学生少阅读、少思考，很少能够静心研读经典。在母语运用上，许多大学生缺乏逻辑思维、形象思维，不仅应用写作能力差，有些人连口头表达和公众交流的能力都达不到要求。对此周金声认为：“现在最大的问题是多数学生不知道自己的不足，他们不认为母语水平差会对他们的事业和发展造成影响。”学生们不在乎母语运用能力差，相反，学生们却愿意花费大量的精力投身英语考试，因为社会就是这样的大环境。 　　电视上的主持人没有几个能够顺溜地“出口成章”，不是说错话就是瞎编一气，而报纸、杂志上的错字、错词、错典故也层出不穷，网络上更难见到严谨科学的汉语运用。大学生们生活在这样的环境中，如何能不曲解母语的意义。 　　教学模式陈旧 　　目前高校开设的大学语文课，其教学内容和教学模式不适应大学教育的特点，仍未摆脱中学语文教育的传统思路和方式。 　　通过考察高校的大学语文教学大纲，可知这些高校的大学语文基本上沿袭了传统“国文”课程的教学模式，即以经典文学作品或者优秀文章作为教师讲解和学生揣摩的范本，旨在通过这些范本的讲解，使学生体会文章的作法，提高汉语的表达能力；同时还力图将审美教育、道德教育、传统文化传承等内容也融汇到课程之中。这是目前全国高校大学语文课的主流模式。在我们看来，这样的大学语文与中学语文没有本质的区别。可见，大学生们将大学语文戏称为“高四语文”并非完全没有道理。 　　大学教育和中学教育的本质区别在于大学教育的专业性和研讨性，如果说中学教育更多地讲究知识的传授，那么大学教育则应该更加注重方法的训练和能力的培养。目前这种客观上以中学语文为蓝本的教学模式不能体现大学教育与中学基础教育的差异性，不能很好地适应高校人才培养的特点，难以拉开大学教育和中学基础教育的结构层次，难以满足学生对大学教育的心理预期，因此并非高校母语教育的理想模式。 　　大学语文应该有所承担 　　国家把文化发展提到了重要的战略层面，并强调要进一步推动文化大发展大繁荣，建设国家的文化软实力。这为大学语文教育事业的发展提供了良好的契机。大学语文教育的地位和发展的必要性已经显示出来。 　　湖北经济学院语言文化传播研究所所长彭书雄教授认为，从国内宏观方面来看，应该站在国家文化发展和母语文化传播的高度，站在“教育”与“学科”的高度，来看待大学语文教育问题；大学语文教育应着眼于高素质人才培养和良好合格公民应具有的母语素养这一目标而展开。 　　湖北省大学语文研究会会长杨建波提出：“大学语文是一门通过学习语言、品味语言来提升学生的汉语水平、文化素养和精神境界，以体现对人的终极关怀的课程，也就是说它是一门以语言育人和教化人的课程。”现在，很多学校用与语文相关的课程代替大学语文，杨建波认为其做法并不可取：“不管什么课都不能用来替代大学语文，因为只有大学语文才有用语言来育人的责任和承担！” 　　据了解，美国大学十分重视培养学生的语文技能，