世纪二三十年代新教育中国化研究(吴冬梅中央民族大学).doc

课题名称：20世纪二?三十年代新?教育中国化?研究 课题批准号?：EAA06?0190 课题类别：教育基本理?论与教育史? 课题负责人?：吴冬梅 中央民族大?学 研究总报告? 　　一、简介部分 　　1．标题 　　20世纪二?三十年代新?教育中国化?研究 　　2．序言 　　作为一个后?发外生型的?现代化国家?，中国的现代?化，是受到现代?化先行者的?生存挑战和?示范而发生?的，它经历了西?方化、本土化到现?代化这样一?个发展历程?。中国教育的?现代化，也同样经历?了上述这样?一个过程。时至今日，我们仍不能?说中国的教?育已经完全?走上了自主?发展的现代?化道路。而且，在全球化浪?潮席卷世界?每一个角落?的背景下，作为现代教?育的后发者?，面临的西潮?的冲击更加?猛烈。如何处理好?教育现代化?发展过程中?的中和西、传统和现代?的问题，亦即教育本?土化的问题?，使我们的教?育发展不至?被边陲化和?殖民化，一直是中国?教育现代化?过程中的一?个重要问题?，更是我们今?天教育发展?过程中亟待?解决的问题?。鉴于此，本课题组历?尽三年时间?，爬梳整理，分析思考，对20世纪?二三十年代?中国教育史?上的新教育?中国化问题?进行了研究?。在此将课题?研究情况呈?报全国教育?科学委员会?，敬请各位专?家不吝赐教?。 　　3．摘要 　　20世纪二?三十年代的?中国，曾发生过一?场轰轰烈烈?的 “新教育中国?化”运动。 “新教育中国?化”是一场基于?中国现代教?育的外国化?引发的弊病?而起的、旨在谋求适?合中国的国?情和民性的?现代教育的?学术运动。“新教育中国?化”运动并不排?斥借鉴、吸收外国现?代教育的合?理成分，也不拒绝中?国传统教育?中仍然适应?的部分，但对外国教?育的质疑、对中国现实?教育背景的?关注和研究?以及在此基?础上的具有?本土特色的?教育的建构?是“新教育中国?化”运动的主要?内容。本课题综合?运用史学、教育学、社会学、心理学、哲学等多学?科的理论，对20世纪?二三十年代?的“新教育中国?化”问题进行了?力求全面、深刻的研究?，研究内容包?括：新教育中国?化的内涵，新教育中国?化兴起的原?因，新教育中国?化合法性的?论辩，新教育中国?化的开展，新教育中国?化倡行者的?心态，新教育中国?化的障碍，新教育中国?化的当代启?示诸方面。研究认为，批判性的反?思意识，是开展教育?本土化运动?的前提条件?；立足于“现代性”，同传统文化?中有悖于“现代性”的东西决裂?，是教育本土?化过程中应?持的正确态?度；正确的方法?论，是教育本土?化成功开展?的导引。 　　4．内容结构图? 　　 　　二、主体部分 　　1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念 　　（1）研究目的 　　综观当代对?教育本土化?问题的研究?，基本上都是?在理论层面?的探讨，很少有历史?层面的追溯?。历史与逻辑?是统一的，教育研究不?能离开对历?史的洞察。没有历史回?溯的教育研?究，只能是无源?之水，无本之木。对历史的省?思，不仅可以提?供探讨今天?所面临的各?种各样教育?问题的基点?，而且，还可以为预?测教育未来?发展的趋势?提供依据。基于此，本课题拟从?历史的角度?，对中国教育?本土化的问?题进行研究?。中国对教育?本土化问题?的关注和研?究，应该追溯到?二十世纪二?十年代。当时这一问?题是以“新教育中国?化”的形式出现?的。从总体上厘?清新教育中?国化的基本?线索、主要观点，提供较丰富?的新教育中?国化的史料?，拓展中国近?现代教育史?研究的视域?；注重应用社?会学、理论对新教?育中国化的?特质展开深?入分析，为全球化背?景下当代中?国教育改革?如何处理好?“全球化”同“本土化”的关系提供?借鉴，是本课题研?究的根本目?的，也是本课题?研究的价值?取向。 　　（2）研究意义 　　“新教育中国?化”曾是二十世?纪二三十年?代教育界的?热点问题，但随着时间?的流逝，昨日的鼓角?争鸣早已渐?行渐远，今人对这段?历史已少有?提及。但这一问题?并未随时间?的流逝而不?复重要，透过那布满?灰尘、色泽昏黄的?民国时期的?书刊杂志，我们发现，不仅当代的?诸多教育问?题特别是教?育本土化问?题的讨论，都或多或少?、或隐或显地?在重复着前?人的声音，而且教育界?的先辈在这?一问题上的?探索，给我们后人?留下了一笔?不容低估的?遗产，以分析和批?判的眼光回?顾依然有着?重要的理论?和实践意义?。在理论上，这项研究有?助于拓展中?国近现代教?育史研究的?视域；就现实而言?，这项研究对?于全球化背?景下当代中?国教育改革?如何处理好?“全球化”同“本土化”的关系，不无借鉴意?义。所有这些，都使人们产?生一种学术?兴趣，去对这一问?题进行认真?的清理和反?思。 （3）研究假设