《网络环境下职业中学计算机专业学生自主学习模式研究》.docVIP

《网络环境下职业中学计算机专业学生自主学习模式研究》 课题实施方案 （一）课题的核心概念及其界定 核心概念： 网络环境：自主学习：是指学习者在学习活动中具有主体意识和自我意识，不断激发学习的激情或积极性，充分发挥主观能动性的一种学习过程或学习方式。②、在网络环境下面的学生学习也离不开教师的引导。但就教师而言，因为教育教学是在网络环境下进行的，教师的教育教学方式势必要跟上这一时代的步伐。不能因循守旧，要改变那些陈旧落后的教育观念、教学方法，不断学习、吸收新的观念、新的方法，并把这些借鉴来的先进经验、方法不断地运用于自己的教育实践当中，在自己的教育实践中探索出新的方法、新的理论，在自己得到提高的同时，为理论的成熟积累实践资料。可见，本课题的研究在实践方面，对教师的成长有着非同寻常的意义。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究目标： ①、培养职中生熟练使用互联网，并能高效获取有效信息的能力 ②、改变职中生传统的自主学习方式，充分利用网络资源引导学生主动参与学习活动，在学习活动中积极探究、发现问题，并进行交流合作。 ③、建构在网络环境下职中生自主学习的模式。 ④、建构网络环境下职业中学计算机教师的教学模式。 ⑤、建构网络环境下职中生自主学习的评价体系。 2、研究内容： ①、目前职业中学计算机专业学生网络环境下自主学习现状及发展趋势：网络环境下自主学习在目前是一个热门的前沿课题，国际、国内大量的学者与专家都在进行积极的研究，职业中学学生在网络环境下的自主学习应当是一个全新的课题，我们在正式着手研究之前应首先进行大量的研究与学习，把握最新的研究成果，深入调研与考证，了解最新的研究动态，认识网络环境下自主学习的根本内涵和外延，同样，力求能够较为全面地理解职业中学网络环境自主学习的相关理论，为该课题的顺利深入研究打下坚实的基础。 ②、网络环境下职业中学计算机专业学生自主学习所需网络资源研究：网络环境下的自主学习是半开放式的教学，在这种学习方式下，为了有效的达到教学目标，需要大量的学习资源供学生使用。这些资源可包括文本、影像、图片、课件、录音等、网络资源表、自制视频库、优秀的学生作品、学生自建资源库等内容③、教师的教学现状研究： 课堂教学是一个双向的过程，是教师的教和学生的学的紧密结合体，教师的教育观念、教学思想、教学方法、网络教学的运用、教学时间等因素势必影响学生的学习，去其糟粕，取其精华，为本课题的研究奠定了坚实的基础。 ④、网络环境下教师教学模式研究：网络环境下学生自主学习也离不开教师的主导。但就教师而言，因为教育教学是在网络环境下进行的，教师的教育教学方式势必要跟上这一时代的步伐。不能因循守旧，要改变那些陈旧落后的教育观念，教学方法，不断学习、吸收新的观念、新的方法，并把这些借鉴来的先进经验、方法不断地运用于自己的教育实践当中，以适应网络环境下学生的自主学习，构建出网络环境下学生自主学习模式，这对于计算机专业教师来说可能是一个难题，也是本课研究的一个重点。 ⑤、网络环境下自主学习模式研究：在网络环境下通过教师的引导，学生如何进行学习动机自我驱动，如何选择自己的学习内容，如何自主调节学习策略，并能够对学习结果作出自我判断和评价。学生在学习活动如何自己确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中如何对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后如何对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。通过对以上的研究构建出网络环境下职业中学计算机专业学生自主学习的模式，这是本课题研究的重点 ⑥、网络环境下自主学习评价体系研究：网络环境下的自主学习属于一种开放式的教学，如何对该学习方式进行有效评价是检测学习效果及是否完成教学目标的重要途径，这是本课题研究的重点之一。 3、研究重点： ①、网络环境下计算机专业教学模式研究 ②、网络环境下职高生自主学习模式研究 ③、网络环境下职高生自主学习评价体系研究 （四）研究的思路、过程与方法 1、研究的思路： ①、通过本课题的研究试图构建如下最基本的四步教学法： 第一步；提出问题，创设情境。 第二步，围绕问题，自主探索（上网搜集所需资料）。 第三步：学生对所获信息进行思考与讨论。这是学生知识构建的重要环节。学生可以就自己的认识与观点利用网上留言或BBS与同学、老师交流。 第四步：知识的运用和拓展。 ②、通过本课题的研究试图构建如下自主学习模式：课前学生能够根据所学内容做到：确定学习目标、制定学习计划、收集资料、提出疑问。课堂上在教师的引导下学生能够做到：自我监控、自我反馈、自我调节。课后能够做到：自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。 2、研究过程： （1）、2009年10月---2010年1月 ①、通过报刊、杂志、互连网、购买有关专家在这方面