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个性化教学让英语课堂更精彩

个性化教学让英语课堂更精彩   引言: 个性化教学是“新”英语教学的特点之一,也是新教学的重要内容。成功的课堂教学是教与学双方成功合作的结果,更是施教者独具匠心的杰作,教师是关键因素;它既是教师备课的智慧结晶,也是课堂教学中教师个人综合能力的充分展示;它是教师以教材为依托,结合学生的生活体验、兴趣爱好对教材的再创造、再发挥的结果,教师的个性在课堂教学中也起着重要的作用。只有在教师精心操作下,学生才能被吸引过来,也只有学生的个性得到了张扬,英语课才会变得生气勃勃,兴致盎然。 英语课的教学离不开个性化的教学。阳明中学李建文老师对个性化教学进行了有效的尝试。近期,我和我的同事们听了他上的JEFC 第二册 Lesson77一课,认为他的教学很成功。回校之后我将他的教学过程进行了整理。此后很长一段时间,我还沉浸在他的教学和对他的教学的思考之中。联系到自身的教学实践,我觉得只有深入李老师的教学,才能掌握个性化教学的精髓。因此产生了要把它作为一个课例,和各位同仁共同探讨的念头。(教材见后面最后一页) 从课堂教学中多媒体的应用看李老师的教学思路 Lesson 77的结构由Part One 和Part Two 两部分组成。Part One 有A、B两篇对话,Part Two是一个写作练习。 总的来说,这篇课文的结构简单,内容连贯,教学的难度不大(主要在于Part Two的写作练习)。上好这节课,多媒体课件必不可少。李老师的课件虽然容量不大,但别致新颖,课外拓展的面很广。他的课件主要由两段录像和展示What makes you happy和What makes you sad. 的若干画面组成。Part One的对话教学与教学录像相结合,不仅降低了对话教学的难度,而且使教学的方式变得更加灵活,把一节看似简单的课上得有深度,丰富多彩。具体教学步骤如下:看录像回答问题、跟读、学生自己练习、表演(给录像中的人物配音)。Part Two 是本课的教学重点和难点所在,多媒体展示主要是创设必要的语境以拓宽学生的思路,为学生搭好台阶,然后再把学生的视线集中引向预设的话题----印度洋海啸灾难,引发学生对受灾人民的同情,自然而然地引出It makes me sad when I saw their death. 无论是李老师的教学流程还是多媒体课件的制作都是简洁的、清晰的,没有华而不实的东西。多媒体的有效运用为课堂教学带来了极大的方便。 李老师的教学设计从内容上看是连贯的;从教育的题材选取上看一是注重教育的时效性,二是能够在教学过程中逐步分解本课教学的难点,突出重点,起点较低但收效很高;从所使用的教学方法上看则是采用了先说后写,诱导的方法。整节课的教学安排合理、脉络清晰,深入浅出,符合学生的认知规律。 从李老师的教学设计看他是如何在教学活动中 “突出学生主体”的 现代教学认为,能否在课堂教学中突出学生主体是衡量教师教学成败的关键。从下面我的听课笔录中可以看出李老师的这一教学特点: 主要的教学步 骤 教学安排 (内容) 教学目的 导 入 轻松开玩笑式的双边活动。 I’m not happy today,do you know why?Guess,please!最后指着电脑让学生说出Your computer is broken. 通过师生互动打破课前三分钟的“冷”局面,热身,切入新课学习。以computer 为中心开展简短的口语对话,如Do you have a computer? When did you buy it? Where did you buy it? How much is it? Is it cheap or expensive? 继续导入Dialogue 1教学 Can you teach yourself computer? why ?Who can help you? 紧扣教材、问题延伸、切入Part1的对话 询问 通过Does your uncle have a daughter?引出cousin 消除教学的难点 Dialogue 1录像教学 Part 1的对话展示,提问题Where is Han Mei’s cousin work?Does Han Mei know how to play computer?……拓展本课的教学内容。 作 业 作业本及练习册 巩固\复习 李老师的授课最大的特点是一个 “活” 字,整个教学如同一个巨大的“磁场”,深深地吸引住了学生的注意力。在他的课里,没有太多的机械性的操练,学生参与课堂活动的形式也多种多样,活动的意义直接、明显,都紧紧地围绕着学生展开。李老师的成功导演不仅赢得了班级里的每一个学生,就连坐在下面听课的我也为他的精彩表演所吸引,连连为他喝彩。听一节好课,如

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