人教初中数学七年级下册第五章第4节《平移》说课稿.pptVIP

一、说教材 教材的作用与地位 教学目标 教学的重难点 教材的作用与地位 平移是义务教育九年制人教版《数学》七年级下册第五章第4节内容。平移是一种基本的图形变换，通过图形变换,使图形“动”起来,有助于在运动变化过程中发现图形的不变性,因此它是研究几何问题、发现几何结论的有效工具，也是本套教材中引进的第一个图形变换. 教材将“平移”安排在第五章《相交线与平行线》的最后一节,一方面是考虑将其作为平行线的一个应用,另一方面是考虑引入平移变换,可以尽早渗透图形变换的思想,使学生尽早尝试利用平移知识分析问题和解决问题. 对于平移的内容,教材在不同阶段有不同的要求.在本章主要探讨平移变换的基本性质,在第6章“平面直角坐标系”中,将学习用坐标表示平移,在第10章‘实数”中,将在实数范围内进一步研究用坐标表示平移,在第19章“四边形”中,将对平移的性质作理论推导, 本章只要求学生对平移有一个初步的认识。 知识与技能目标 (1).了解平移的概念，会进行简单图形的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题 (2).培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题.． 过程与方法目标 (1).在图形平移的过程中发展学生的空间观念和直觉思维; (2)．学生经历观察、探究、归纳等过程,总结平移的基本特征,发展其抽象概括能力． 情感与态度目标 学生经历观察、交流、发现、归纳等数学活动,感受数学活动的探索性和创造性,激发学生的探究热情．  教学重、难点 三、说教法教学 教法分析 学法指导 教学手段 教法分析 本节课主要采用开放式和探究式的教学方法,给学生思考的空间和探索的机会,通过 主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念.  学法指导 《课程标准》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应该是让学生主动实践、自主探索与合作交流.为了充分体现这一要求,培养学生的这些能力,积累丰富的数学活动经验,本节课我们将让学生观察生活中的平移现象,激发学生的学习兴趣和学习主动性,同时采用任务驱动、自主探索与合作交流,从数学的角度对平移现象进行分析研究,让学生“做数学”,进而逐步形成正确的数学观. 教学手段 采用多媒体辅助教学,展示丰富的图片素材,演示平移变换的过程,体现数学美,激发学生学习的积极性,培养学生对数学的美好情感. 三、说教学过程 情境引入 探究新知 巩固新知 小结收获 布置作业 设计意图 让学生观察生活中的平移现象,感受平移与生活的密切联系,激发学生学习的积极性.并让他们尝试把图象语言转化为文字语言,培养语言表达能力. 设计意图 通过一系列观察、提问活动,学生对平移有了充分的感知,有利于学生自我建构平移的概念. 设计意图: 这里的三个问题是以问题串的形式引导学生展开思考，教师指导学生测量、度量线段的长，角的大小，判断线段是否平行、相等，角是否相等，然后小组讨论. 并让学生分析其中的一些不变因素，让学生自觉地发现和归纳出相应的结论.突破了难点。同时，教师深入到某个小组的讨论中，关注学生自觉的合作交流意识，注意学生的自我评价. 1、平移改变的是图形的（ ） A 位置 B 大小 C 形状 D 位置、大小和形状 2、经过平移，对应点所连的线段 （ ） A 平行 B 相等 C 平行且相等 D 既不平行,又不相等 3、经过平移,图形上每个点都沿同一个方向移动了一段距离，下面说法正确的是 （ ） A 不同的点移动的距离不同 B 既可能相同也可能不同 C 不同的点移动的距离相同 D 无法确定 设计意图 这一内容的设计立足点在于强化双基训练，巩固新知练。而且以轻松完成、稍加思考、勇于挑战三个小标题来引导鼓励学生求知的积极性，且三个小标题下的内容也具有阶梯性满足了不同层次学生的需要。 基础型作业可以夯实教学内容，设计探究型实践型作业可提高学生的自主学习精神，同时提高数学学习的趣味性，使学生不但能发现生活美，而且还能够创造生活美，真正体现了“学以致用”的数学价值。 “平移”是生活中处处可见的现象，本节课的目的是使学生在具体实例中感知平移现象，认识平移的实质，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。我通过三个层次来实现教学目标。 　　 第一层次是使学生感知平移现象，通过创设情景，从学生身边的现象出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步认识平移,而且深刻感受到生活中