人教版小学数学教案《圆的周长》.docVIP

圆的周长 　 （一）教学设计 教学内容：人教版第十一册第四单元p62-64 教材分析： 教材从周长的含义开始，使学生能从原来知识的基础上了解圆的周长的含义。通过用直尺量→滚动法量→绳绕法量→没法量，留给学生发挥的时空，又制造出矛盾，“逼”着学生探求圆的周长与直径的关系，融猜想、讨论、实验、计算、观察、归纳和概括于一体，让学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习过程，教学设计通过一系列的数据证明“3倍多一些”，理解“变”与“不变”的道理，从而让学生学会透过现象看本质的思维方法。从而自主发现圆周长与直径的倍数关系，推导出圆的周长公式。 教学目标： 1、认识圆的周长，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值和圆的周长计算公式，并能正确的计算圆的周长。 2、在探究圆的周长公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，培养学生动手操作能力、自主探究意识和严密的科学态度； 3、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育，培养民族自豪感。 教学重点：推导圆的周长计算公式，并会用公式计算圆周长。 教学难点：理解圆周率的含义及圆的周长计算公式的推导。 教具学具：学生：每组学生准备直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆片，有圆面的物体一个，细绳，直尺，软尺，准备一只计算器。教师：大圆、圆规、多媒体课件 教学过程： 一、激活旧知，提出问题 上次老师出去培训时，参观了两所学校，发现他们的运动会上都有一项趣味运动项目，请看屏幕，你玩过吗？我也非常感兴趣。那要制作这样一个铁环需要知道哪些条件呢？ 板书：周长与直径 二、展示新知，认识圆周长 （一）圆周长的感念认识 1．认识圆的周长 周长的概念在三年级时候就接触过，请同学们拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的周长，谁能说一说什么叫圆的周长？ （围成圆的曲线的长叫圆的周长）用课件演示圆周长 2、估算圆的周长 师：要知道这个圆的周长，你有办法吗？ 师：是啊，要是有一个计算的公式那就好了。 师:请大家猜想一下，如果这个圆是这个正方形的内接圆，正方形周长？圆的周长大概在多少范围。 师：很显然，这个圆的周长小于＜4d，这个估计只能是个大概，要准确地求出圆的周长，还必须找到科学的方法。但我们已经收获的是圆的周长跟直径有密切的关系。那周长和直径有怎样的关系? 本节课探究的问题 （二）推导计算圆周长的公式 1．积极动脑,讨论周长的测量方法 大家手上有很多圆，想一想，你有什么办法知道一个圆的周长? 师：手上有很多材料，先同桌交流，你准备怎么测量圆的周长。 估计学生有以下几种方法： ①直接用软尺绕圆一周就可以读出圆的周长。 ②用细绳绕圆一周，然后量出细绳的长度就是圆的周长 ③把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长 小结：方法各有千秋，但有共同之处运用了“化曲为直”的转化方法，测量出了这些圆的周长。 2．小组合作，探究周长与直径间的关系 操作要求：（1）选择喜欢的方法，测量两个圆的周长 （2）仔细分析周长与直径间的关系。 《圆的周长》实验报告单 实验目的：（1）测量圆周长，（2）找出圆的周长与直径之间的关系。 实验材料：圆形物品、直尺、三角板、棉线、剪刀、计算器。 测量的物品 周长（C）厘米 直径（d）厘米 周长与直径的比值（C/d） （保留两位小数） 我们的发现： 反馈探究过程 师：说说你是用什么方法测量圆的周长的。 方法总结：刚才同学们用滚动法、绕线法等都是把曲线转化为直线再进行测量。 (板书: 周长︰直径＝) 师：仔细观察分析 周长︰直径＝ 发现了什么？ （2）小结： （这三个圆的大小虽然不一样,但圆的周长与直径的比值都是三倍多一些） 3． 理解圆周率的意义 你们的研究结果已经很接近数学家的结果了。其实早在古代就有了对周长了直径关系的研究，发现任意一个圆的周长与它的直径是一个固定数，我们把它叫做圆周率。 师：请大家把书翻到P63了解一下有关圆周率的知识。（课件介绍祖冲之） 师：听完这些有什么感想？ 师：圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用字母π表示，后来数学家们逐渐发现圆周率是一个无限不循环小数。现在人们已经能用计算机算出它的小数点后上千亿位，有人还申报了吉尼斯世界纪录，可以去了解有关圆周率的知识知道了“山巅一寺一壶酒……”的故事了20米的圆形花坛,小明骑车轮直径为50CM的自行车绕花坛一周,车轮大约转动几周? (3.14×20) ÷(3.14×0.5) =20 ÷0.5 =40(周