人教部编版七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学案03.docVIP

靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018学年度第一学期 审批人： 科目 语文 年级 七年级 备课教师 高国平 课题 王昌龄左迁龙标遥有此寄 课 型 新授 上课时间 2017年 月 日 学 习 目 标 1、知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。　　 2、过程与方法：指导学生朗读，在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。　　 3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化的感情，提高审美情趣。 学习 重点 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高审美情趣。　　 学习 难点 通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 自主学习 李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。 2.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 3.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 4.听范读，正字音，注意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍）二、合作探究 赏析诗歌 1.第一句写了哪些事物？ ——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。 2.写这两个事物的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 导入新课 在中华民族的艺术宝库中有两朵奇葩——唐诗和宋词。（板书）今天我们就来学一首唐诗一首宋词。 学生活动（自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动  （环节、精讲释疑） 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ ——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景 4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备）。 5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ ——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。 龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。 6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？ ——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。 7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。 8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 寄：寄托，托付。 与：给 ——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。 三、展示交流 9.为什么要把“愁心”寄与明月？ 10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？ ——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。 四、达标测试 11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？ ——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。 把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 五、作业 自主整理对诗歌的理解 ——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。 （2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想； （3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。 （4）